Cursusevaluatie - Course evaluation

Content-Type: multipart/related; start=; boundary=----------ViPjeMogf9CBMlGXZrCj0F Content-Location: https://www.cs.uu.nl/education/evaluatie.php?tab=3 Subject: =?utf-8?Q?Cursusevaluatie=20-=20Course=20evaluation?= MIME-Version: 1.0 ------------ViPjeMogf9CBMlGXZrCj0F Content-Disposition: inline; filename=evaluatie.htm Content-Type: text/html; charset=utf-8; name=evaluatie.htm Content-ID: Content-Location: https://www.cs.uu.nl/education/evaluatie.php?tab=3 Content-Transfer-Encoding: Quoted-Printable Cursusevaluatie - Course evaluation

about us	research	people	archive	services	jobs
	home	education	contact	library	calendar	search

user
password

Cursusevaluatie - Course evaluation

Hallo, Andre Vrancken.

Enquet= e
invullen Mijn eerdere
antwoorden + reacties<= /B> Verslag
vorige perioden Vragenlijst
wijzigen Statistiek Respons

Kies een vak:

jaar: periode: opleiding: vak: groep:

B-B1EVBI09 =3D Evolutie en biodiversiteit

(#53615) Het was vaak niet erg duidelijk w= at er van je verwacht was en er waren soms vreemde regeling (bijvoorbeel= d dat de antwoorden niet op internet kwamen).
(#53633) Meer duidelijkheid over de tentame= nstof en meer begeleiding + antwoorden bij de werkcolleges
(#53638) Er waren erg veel verschillende on= derwerpen en uit het boek hoefde niet alles geleerd te worden, wat het w= el enigszins onoverzichtelijk maakte.
(#53646) Iets minder stof, en duidelijker i= ngaan op details
(#53652) MEER OVERZICHT, MEER STRUCTUUR
= (#53663) Iets duidelijker in de stof zijn w= at je moet leren en de antwoorden geven van de werkcolleges
(#53666) De inhoud van de cursus is zou red= elijk goed
(#53674) Het was duidelijk dat dit een same= nvoeging van twee grote vakken is, gezien de omvang van de te bestuderen= leerstof.
(#53677) aansluiting tussen de colleges.. V= eel dingen waren slecht geregeld en het was niet duidelijk wat er verwac= ht werd op de toets. Het zou ook beter zijn geweest als we de antwoorden= van de werkcolleges achteraf konden inzien.
(#53686) V=C3=A9=C3=A9l minder stof moet in= deze cursus gepropt worden!! Het is erg leuk, maar teveel. Ook moet er meer duidelijkheid komen over = wat er van je gevraagd wordt in de cursus, want er was tot vlak voor de = toets erg veel onduidelijkheid over de leerstof. Het eerste werkcollege was veel te lang, dat moet met zeker de helft ing= ekort worden.
(#53692) Misschien toch evolutie en biodive= rsiteit meer apart nemen, omdat het erg veel stof was voor deeltentamen = 1.
(#53703) De hoeveelheid stof die moet worde= n geleerd. Deze was namelijk zeer groot, en er werd een te gedetailleerd= e voor de hoeveelheid die geleerd moest worden. Daarnaast is er ook veel onduidelijkheid geweest over wat nu precies wel= en wat niet geleerd moet worden.
(#53711) het is erg lastig dat er deze curs= us eigenlijk 4 of 5 gebieden(plant, dier, protist etc) behandeld werden.=
(#53722) Ik vond het zo goed. De dia's van = de powerpoint in het werkboek zou wel handig zijn!
(#53724) duidelijker aangeven wat er van je= verlangt wordt bij het tentamen
(#53729) De lengte van de eerste 2 werkcoll= ege's (biodiversiteit).
(#53732) Bijna alles. Gebruik van WebCT(sta= at veel te weinig op). Onduidelijk wat voor tentamen moet worden geleerd= . De colleges van verschillende docenten zijn totaal anders, moet beter = op elkaar kunnen worden afgestemd(de ene zet dingen wel online, andere o= peens niet) = Verder meer tijd inplannen voor de werkcolleges(nummer 1) en vooral het = bespreken daarvan. Voorkeur gaat ook uit naar het online zetten van de a= ntwoorden. Als je met antwoorden uit je hoofd leren een tentamen kan hal= en(zonder-zoals wordt gezegd door de docent-zelf na te hoeven denken) li= gt dat aan de manier van vraagstellen bij het tentamen, niet aan het fei= t dat de student dom is maar het zo toch opeens kan.
(#53738) er zou wat meer ingegaan moeten wo= rden op het leren van soorten bomen, planten en dieren in Nederland. ver= geleken met de opleiding in wageningen wordt hier bijzonder weinig aanda= cht aan besteed.
(#53748) totale inhoud misschien iets klein= eren
(#53749) - Te veel docenten - Geen goede samenhang/geen 'rode draad'
(#53760) Het was vaak onduidelijk wat we no= u precies moesten kennen voor het tentamen. Daarnaast was het gewoon te = veel wat we moesten kennen. We moesten zoveel kennen dat je op een gegev= en moment niet meer de details kon weten en daar werd dan juist naar gev= raagd op de toets. Er werd toegegeven dat het veel was wat we moesten we= ten maar er kon niks aan verandert worden, terwijl de toets nog gemaakt = moest worden.
(#53769) Een duidelijke schema van de leers= tof zou heel erg fijn zijn. In het werkblok zou het fijn zijn als de han= douts met plaatjes erin zouden kunnen worden verwerkt, want zo is het ma= ken van aantekeningen veel overzichtelijker en het gaat ook veel sneller= , dan lappen tekst overschrijven van de college waarbij de tekst uiteind= elijk niet in de online beschikbare handouts staat. De stof zelf was wel= te doen, maar het was heel erg veel en hierbij moet er dus aangegeven w= orden wat er uiteindelijk van je wordt verwacht.
(#53778) minder rommelig,minder leerstof in= zo'n korte tijd
(#53780) Er was te veel stof die je moest l= eren voor de eerste deeltoets. Daardoor hebben veel mensen een onvoldoen= de gehaald (ik niet). Het was moeilijk om al die informatie te onthouden= . = Sommige informatie leken zinloos om te leren, zoals het uit je hoofd sta= mpen van voorbeelden van verschillende soorten bacteri=C3=ABn. Zoiets is= alleen zinvol als je er elke dag mee bezig bent, maar voor een cursus i= s het niet relevant.
(#53784) De stof van het eerste tentamen wa= s veel te veel. En de toets was helemaal niet een toets van "wetenschapp= elijk onderwijs" het was puur stampen, stampen en niet of je het begrepe= n hebt allemaal. Te veel kleine feitjes. De practica waren om de stof tot ons te nemen, maar de tijd dat we voor = de practica hadden was veel te kort, laat staan dat we er wat van konden= leren. = Het werkboek van de practica was ook helemaal niet handig - de begrippen= werden heel onduidelijk/vaag uitgelegd. Je snapte nog minder van de sto= f dan voor het practicum, leek het wel. De werkcolleges waren ook veel te veel en we moesten de antwoorden op de= vragen zelf gaan navragen terwijl daar te weinig assistenten en tijd vo= or was. Hier hadden wij wat van gezegd, maar de antwoorden zijn nooit ge= publiceerd.
(#53789) enorme chaos, zoveel docenten dat = je niet meer weet wie wat doet en alles werd dwars door elkaar heen beha= ndeld
(#53793) De leerstof voor deeltentamen 1 be= stond uit voornamelijk veel kleine feitjes en details. Dit was een behoo= rlijk grote hoeveelheid, wat misschien ook af te zien is aan de cijfers.= Daarnaast is het vrijwel onmogelijk om al deze feitjes te onthouden, en= zullen ze waarschijnlijk ook niet meer in andere vakken terugkomen waar= door je ze herhaalt. Persoonlijk had ik het fijner gevonden als de grote= lijn meer duidelijk werd gemaakt, in plaats van alle feitjes
(#53796) Het blijft vrij moeilijk om het to= taalplaatje te bekijken.
(#53807) veel onderdelen stonden niet in he= t werkboek.
(#53825) Omdat er twee cursussen aan elkaar= werden gekoppeld was de hoeveelheid leerstof moordend. Ik kreeg het ide= e dat alles nu twee keer versneld ging. Ik kon het in ieder geval nauwel= ijks bijbenen.
(#53826) De communicatie tussen de verschil= lende docenten. In sommige colleges werd het zelfde verteld, de docenten= wisten niet precies wat de andere docenten wel en niet behandeld hadden= . Ook was de leerstof voor tentamen 1 ontzettend veel.
(#53848) DE HOORCOLLEGES!!!! Zeker weten de hoorcolleges. De allereerste colleges over geschiedenis v= an de aarde ging veel te snel of was onverstaanbaar. Roy Erkens wilde ge= en informatie op webct zetten waardoor mensen alleen schrijven en niks h= oren wat hij zegt, hij staat er echt voor niks. het ging veel te snel, a= l om alles op te schrijven. Ook Vooral werkcollege 1 was belachelijk lan= g en daarbij waren er geen antwoorden te verkrijgen wat nergens op slaat= . Zo kan je wel gokken naar antwoorden maar zekerheid heb je niet. Daarb= ij kan je dat foute antwoord (wat je denkt dat goed is) dus ook op je te= ntamen geven. En dan vragen ze af waarom zo weinig mensen slagen voor de= ze cursus. Nou hier mag echt zeker wel verbetering in want vele studente= n vinden dit dus echt slecht.
(#53853) Het is gigantisch veel stof om te = leren. Ik denk dat het grootste struikelblok is voor de meeste mensen. H= et is veel stof dat erg gedetailleerd is. Ik denk het dat het beter is o= m deze 2 vakken weer op te splitsen. Naar mijn gevoel is zijn de twee va= kken niet voor "50 procent" bij elkaar gegaan voor een 100 procent gehee= l, maar samen 80 procent bij elkaar, dus een geheel van 160%. Als het on= derwerp je dan niet ligt, dan is het zeer lastig om zoveel te leren. Gel= ukkig vind ik het een erg leuk vak.
(#53860) =
(#53874) alle docenten moeten hun colleges = en presentaties op het internet zetten, zodat het later nog eens na te z= ien is. graag MET tekst, want anders is er voor die ene keer dat je het = niet kunt volgen meteen niets meer van te snappen. de werkcolleges zijn nuttig, maar er moeten meer mensen rondlopen aan wi= e je vragen kunt stellen, want nu kon je alleen de allermoeilijkste vrag= en stellen en had je niet de tijd om de dingen waar je eigenlijk onzeker= over was maar wel een idee had,te controleren. de laatste werkcolleges = werkten met een afsluitend en nabesprekend hoorcollege en dit is ook een= zeer goede oplossing voor dit probleem. de practica kunnen ook meer begeleiding en uitleg gebruiken, een meer un= iversitaire en professionele aanpak. van te voren is het handig eerst de grote lijnen te bespreken, zodat de = studenten van te voren al de grote lijnen van het geheel te zien krijgen= .
(#53875) De biodiversiteit inhoud was erg v= eel voor een korte tijd. Zeker in vergelijking tot evolutie.
(#53904) Om te beginnen zouden de docenten = beter met elkaar kunnen overleggen voor de cursus, zodat er een cursus m= et 1 duidelijk rode draad ontstaat. Door terug te pakken naar voorgaande= colleges worden verbanden duidelijker, en door alleen basiskennis te do= ceren in plaats van alle kenmerken en details van veel verschillende afd= elingen, die op de toets ook allemaal bekend worden verondersteld. Want = daardoor zie ik als student door de bomen het bos niet meer.
(#53912) De hoeveelheid stof was buiten pro= porties. Het was te moeilijk deze hoeveelheid eigen te maken, waardoor o= p het tentamen pas echt goed duidelijk werd wat er van me vewacht werd. De hand-outs werden veel te kort voor het college op internet gezet waar= door er geen mogelijkheid was deze uit te printen (gebrek aan computers)= en er dus deel moest worden genomen aan de colleges zonder mogelijkheid= iets bij de hand-outs te schrijven. Een waar gebrek. = Vooral evolutie was erg zwaar en ook soms langdradig door het hoge "stam= p"-gehalte
(#53913) Meer een geheel maken van de 4 hoo= fdstukken (oude stijl)
(#53924) Veel te veel informatie voor 1 cur= sus (vooral het biodiversiteit-deel)
(#53925) Meer colleges / sheets op webct pl= aatsen.
(#53931) duidelijk zeggen wat belangrijk is= !!!!!!
(#53935) De overstroming van nieuwe begripp= en mag allemaal iets minder overdonderend. De werkcolleges zouden beter uitgewerkt mogen worden, 9 van de tien keer= dat we het antwoord niet wisten kregen we als antwoord dat we dat niet = k=C3=B3nden weten, erg demotiverend.
(#53947) In meerdere delen worden verdeeld<= BR> (#53963) Heel veel. Betere samenhang van de= cursus. Er was niet duidelijk wat er nu van je werd verwacht, wat je pr= ecies moest leren. En het was ook ontzettend veel. Ze hebben 2 cursussen= samengevoegd. Het lijkt net alsof ze dit zomaar bij elkaar hebben gegoo= id zonder na te denken. Ergens een schande dat ze dit op deze manier dur= ven te geven. Ik vond alleen Thema 4 duidelijk, de rest was een bij elka= ar geraapt zooitje, waar ik pas (samen met vele andere) vrij laat doorkr= eeg wat de precieze samenhang van de cursus was. Het "werkboek" is erg o= noverzichtelijk. Ik mis de sheets van de colleges, werkcollege thema 2 w= as veels te lang. Meeste practica waren naar mijn mening overbodig. Alle= en de sprinkhaan was duidelijk, omdat je zo de kenmerken van zo'n organi= sme leert kennen.
(#54063) dia's afdrukken in de hand-outs, w= e betalen er voor en dat is voor ons veel makkelijker/duidelijker. Duide= lijk aangeven wat er geleerd moet worden voor het tentamen.
(#54162) was prima
(#54602) duidelijker de volgorde aanhouden = van de geschiedenis
(#54749) Veel. Omdat dit een samengesteld v= ak is, zijn vele delen van de stof natuurlijk uitgevallen. Er is echter = relatief veel stof overgebleven die je echt uit je hoofd moet leren, en = weinig echte kennis. Dit is storend, en verlaagt de cijfers.
(#54783) Minder stof in een keer voor een t= oets, dat houdt het leerproces en de opgedane kennis beter op peil en zo= rgt ervoor dst er niet te veel van iemand op 1 keer wordt verlangt
(#54841) (recidivist) verdelen over 2 tenta= mens, maar is al gebeurd in nieuwe versie.
(#54946) Het kan beter op elkaar aansluiten= . Nu lijken het iedere keer een totaal ander los onderwerp. Laatste vraag van het tentamen is interessant en belangrijk, had ook een= college over gemogen.
(#54979) Ik heb de cursus evolutie gedaan (= oude stijl) dus verbeteringen aan deze cursus hebben geen zin
(#55084) Het was onduidelijk wat de exacte = tentamenstof was, tot enkele dagen voor he tentamen na veel aandringen v= an de leerlingen.
(#55091) Veel te veel stof
(#55141) de verdeling van de modules
(#55504) leerstof beter verdeeld over de tw= ee deeltentamens
(#56128) er wordt te veel informatie in een= cursus gepropt.
(#56140) de leraren mogen makkelijk te bena= deren zijn
(#56145) Het kan beter verdeeld worden over= de twee verschillende deeltoetsen
(#56158) Niks
(#56163) Misschien kunnen de docenten onder= ling iets meer overleggen, en het zou duidelijker moeten zijn wat de lee= rstof is verder van tevoren.
(#56174) Meer duidelijkheid! De hele cursus= was ronduit slecht geregeld.
(#56185) De verhouding van 'voor de vakanti= e' en 'na de vakantie' is niet goed afgesteld. Bovendien was het lastig = na te gaan wat er echt van ons werd verwacht. Als laatste is het vervele= nd lang voor een tentamen te moeten wachten. Zorg dat we weten hoe laat = het begint, en zorg dat dit in de roosters of via webct goed staat aange= geven. Een enorme hoeveelheid mensen, die staat te drommen voor de deur,= gedurende minimaal een half uur is niet goed voor de concentratie.
(#56188) heeeel veel. Doordat het door veel= docenten gegeven werd, vond ik het zeer rommelig. Aan het begin van de = cursus is niet vertelt dat de eerste deeltoets zwaarder meetelde van de = tweede deeltoets. Dit kregen we pas te horen in de week van de tweede de= eltoets. Ook is niet verteld dat het verslag niet mee telt in de gemidde= lde om een 4 of een 5,5 te staan.
(#56201) Niet te veel in detail gaan. Je ku= nt niet verwachten van leerlingen dat ze zo'n brede kennis hebben en daa= rnaast ook nog in detail in kunnen gaan op de stof.
(#56207) De tentamenstof was wel erg veel (#56210) Ik ben zelf een recidivist van de = cursus en er was totaal geen hulp aangeboden en het had eigenlijk ook ge= en zin om naar de college's te gaan, want de stof die de eerste jaars nu= leren was uit een ander boek dan wij dat hebben gekregen.Ook omdat de z= aal anders te vol zou zijn, waren wij niet welkom.
(#56211) organisatie. verschillende onderde= len sloten niet goed op elkaar aan en er ontbrak soms structuur.
(#56224) Goede communicatie tussen student = en docent. Beter uitleg over de te bestuderen stof. Een de samensmelting van biodiversiteit en evolutie is niet handig.. Zo = wordt de stof voor 10 weken te omvangrijk
(#56231) Cominucatie over wat waarneer geto= etst wordt
(#56233) de stof mag overzichtelijker en er= mag beter verteld worden wat er van je verwacht wordt
(#56244) De werkcolleges waren veel te lang= . Hierdoor had je niet genoeg tijd om alle opgaven te maken. Vragen die = thuis gemaakt waren bleven, vooral voor de eerste toets onbeantwoord, om= dat er vragen over gesteld konden worden in het 2e wc, na de toets. Het = argument van Hans Tersteeg dat je dan bij het practicum moest vragen is = onrealistisch omdat zowel de studenten als de docenten het tijdens de pr= actica druk genoeg hadden metde toen te behandelen stof. Een simpele opl= ossing is om de antwoorden op webct te zetten zodat je het wc zelf kan n= akijken en dan specefieke vragen kan stellen. Het argument van Tersteeg = dat de werkcolleges dan niet meer gemaakt worden slaat kant noch wal. Di= t is immers simpel te voorkomen door de antwoorden pas na het wc op webc= t te zetten. Het is mijns inziens onacceptabel dat vragen over de stof n= u niet voor de toets zijn beantwoordt. ZET DE ANTWOORDEN GEWOON OP WEBCT= DAN BEN JE VAN ALLE PROBLEMEN AF. Dat scheelt trouwens ook in tijd voor= de docenten. Verder moeten de werkcolleges beter ingeplant of gewoon in= gekort worden zodat je ze kan maken in de tijd die er voor gepland is. (#56271) Betere verdeling over de leerperio= de.
(#56291) Wellicht de opsplitsing van de vie= r hoofdonderwerpen wat duidelijker maken. Zodat de rode draad niet verlo= ren raakt.

Evaluatie ingevuld: 86

teachers:
H. ter Steege

Vragen over de inhoud van de cur= sus

Sloot de cursus aan bij je voorkennis?

1:	slecht / bad	2 x
2:		13 x
3:		35 x
4:		26 x
5:	goed / good	6 x

n=3D82, mean=3D3.26, stddev=3D0.89

Is je interesse in dit vakgebied door deelname aan deze cursus t= oegenomen?

1:	nee / no	8 x
2:		15 x
3:		16 x
4:		28 x
5:	ja / yes	17 x

n=3D84, mean=3D3.37, stddev=3D1.25

Heb je in deze cursus relevante kennis opgedaan?

1:	nee / no	1 x
2:		3 x
3:		11 x
4:		46 x
5:	ja / yes	23 x

n=3D84, mean=3D4.04, stddev=3D0.81

Was het duidelijk wat er van je werd verwacht?

1:	nee / no	20 x
2:		28 x
3:		17 x
4:		15 x
5:	ja / yes	4 x

n=3D84, mean=3D2.46, stddev=3D1.17

De leerstof was

<= TD>

1:	moeilijk / difficult	13 x
2:		47 x
3:		20 x
4:		4 x
5:	makkelijk / easy	0 x

n=3D84, mean=3D2.18, stddev=3D0.74

Wat vond je goed aan de inhoud van de cursus?

(#53615) Interessante en grote vari=C3=ABteit aan ond= erwerpen.
(#53633) De colleges waren heel duidelijk e= n handig bij het begrijpen van de stof.
(#53638) Alles kwam aan bod in de colleges = en de werkcolleges hielpen goed bij het leren van de stof.
(#53646) Leuke dingen over de mens
(#53652) interesante stof
(#53663) Het was erg leuk om te krijgen.. M= aar vooral veel. Zo kregen we verschillende diergroepen, maar niets daar= van hoefde je te leren
(#53666) Verloop van de cursus door de tijd= heen
(#53674) Goed te behappen qua niveau. Verde= r heeft het me ook leergieriger gemaakt ten aanzien van de verscheidenhe= id aan leven.
(#53686) Je leert echt allemaal tot dan toe= onbekende wezens kennen en je leert de verbanden zien tussen alle vorme= n van leven.
(#53692) De stof was heel divers, dat vond = ik leuk.
(#53703) De verschillende onderwerpen werde= n duidelijk beschreven en goed aan elkaar gekoppeld.
(#53722) Erg uitgebreid
(#53724) uitdagend
(#53732) De stof is interessant
(#53738) hoorcolleges sloten goed aan op de= werkcolleges en opdrachten
(#53748) Er wordt veel behandeld.
(#53749) Hoorcolleges over de werkcolleges,= direct na de werkcolleges
(#53760) In sommige colleges was het gelijk= duidelijk wat je moest weten en werd het duidelijk uitgelegd.
(#53769) De stof zelf was duidelijk
(#53778) de "verhaallijn" qua opbouw
(#53780) De inhoud was heel gevarieerd en i= nteressant. Veel onderwerpen zijn aan bod gekomen.
(#53788) Breed maar interessant
(#53793) Gevarieerd en interessant
(#53796) Dat alles werd uitgelegd van het b= egin tot het heden en niet door elkaar.
(#53825) Ik vond het leuk dat er aandacht w= erd besteed aan het Darwinjaar!
(#53826) Ik vind het goed dat de hoorcolleg= es worden gegeven door mensen die in het vakgebied goed thuis zijn. Dus = niet dat heel het vak door 1 docent wordt gegeven maar door veel verschi= llende. Iedere docent heeft een andere kijk op de stof.
(#53848) De praktikumlessen hielpen goed. Z= o weet je precies wat je leert en ook daadwerkelijk hoe het eruit ziet.<= BR> (#53853) Het was fijn dat er verschillende = docenten waren voor de verschillende "onderwerpen". Dit houdt gemakkelij= ker het overzicht met zoveel onderwerpen in een vak. Ook waren de docent= en goed te volgen met hun verhaal.
(#53860) De stof wordt op een goede manier = behandeld tijdens de hoorcolleges en je gaat er zelf goed over nadenken = bij de werkcolleges en practica.
(#53874) er was een duidelijke indeling van= de stof
(#53875) Vooral het Evolutiedeel was duidel= ijk en goed opgezet.
(#53904) niks eigenlijk. = Doordat zoveel docenten hun eigen stukje kennis zoveel mogelijk over wil= den dragen, werd er veel te veel gevraagd van de studenten. Het leek wel= een beetje alsof ze hun eigen vakgebied het belangrijkste vonden, en ve= rwachten dat je er alles van weet. Bovendien was de organisatie ook niet= geweldig. Werkcolleges zonder uitleg en antwoorden zijn niet echt leerz= aam, en colleges zonder tekst op de sheets voor thuis werkt ook niet ech= t mee.
(#53912) de practica waren verhelderend en = afwisselend. Biodiversiteit was helder en interessant
(#53913) Interessant.
(#53924) Leuke werkcolleges, interessante h= oorcolleges, practicum was leerzaam
(#53925) Inhoud van de colleges sloot goed = aan bij het boek.
(#53935) De overzichtelijke colleges van me= vr. Deutacheau.
(#53947) Heel erg veel!
(#53963) Bijna niets... het boek was duidel= ijk (Campbell)
(#54063) Brede informatie, colleges duideli= jk
(#54162) Heel veel informatie, de combinati= e van evolutie en biodiversiteit sloot goed bij elkaar aan
(#54602) veel informatie
(#54749) De begeleiding bij het verslag van= alcohol-adaptatie was erg goed.
(#54783) Dat de aardgeschiedenis erin meege= nomen werd
(#54809) De laatste 2 werkcolleges zijn goe= d omdat gelijk daarna een hoorcollege werd gegeven over de werkcollege.<= BR> (#54841) interressante stof, maar wel veel<= BR> (#54946) Ieder college weer een nieuw onder= deel, leuke onderwerpen worden goed behandelen.
(#54979) De inhoud van de cursus zelf was p= rima
(#55084) Bestreek een groot gebied, en zorg= t voor een brede basis.
(#55141) slecht opgedeelt en veel te veel o= p eens te lernen
(#55504) breed georienteerd
(#55967) Het was zeer divers
(#56128) De stof was zeer interessant
(#56140) goed overzicht van vakgebied
(#56145) Je leert veel over de fylogenie va= n planten en dieren.
(#56158) Veel maar wel leuk
(#56174) Niet zoveel
(#56185) De breedte van de cursus, waarbij = de evolutie als geheel te zien was in de biodiversiteit, die tegelijk we= rd behandeld. De practica waren erg nuttig en sloten aan bij de leerstof= .
(#56188) de laatste paar colleges en werkco= lleges, over 'socialiteit & kin selectie' en 'sexuele selectie' van Mari= e Jose Duchateau. Zeer overzichtelijk en interessant
(#56201) dat er verscheidenheid was in stof=
(#56207) de practica waren erg informatief<= BR> (#56210) heel breed
(#56211) je werd niet onderschat
(#56224) Duidelijke hoorcolleges over de bi= odiversiteit
(#56231) weinig
(#56233) geen idee
(#56291) Was heel interessant, vooral Biodi= versiteit.

Wat kan er worden verbeterd aan de inhoud van de cursus?

Vragen over de kwaliteit van de = docent

Enthousiameerde(n) de docent(en) je voor het vak?

nee / no

6 x

12 x

23 x

32 x

ja / yes

9 x

n=3D82, mean=3D3.32, stddev=3D1.08 Werd je voldoende begeleid door de docenten/assistenten?=

1:	nee / no	13 x
2:		18 x
3:		25 x
4:		19 x
5:	ja / yes	5 x

n=3D80, mean=3D2.81, stddev=3D1.15 Waren de docenten/assistenten gemakkelijk te benaderen?=

1:	nee / no	9 x
2:		15 x
3:		28 x
4:		22 x
5:	ja / yes	8 x

n=3D82, mean=3D3.06, stddev=3D1.13 Wat vond je goed aan de didactische kwaliteiten en inhoudelijke = inbreng van de docenten ?(#53615) = Er waren veel verschillende docenten, maar in het algemeen werd het duid= elijk uitgelegd en goed gegeven.
(#53638) Duidelijke colleges.
(#53646) /
(#53652) Goede docenten
(#53663) Niet op gelet,, Ik weet alleen nog= de stof die ze hebben verteld.
(#53666) De wisten waar ze het over hadden.=
(#53674) De colleges werden met interessant= e filmpjes en grapjes toch luchtig gehouden.
(#53677) We hebben erg veel verschillende d= ocenten gehad, dus dat verschilde per docent.. vaak werd wel met enthous= iasme verteld over de stof
(#53692) Ze waren enthousiast.
(#53703) De meeste leraren waren duidelijk,= wisten waar ze het over hadden en belangrijker: wisten het ook over te = brengen.
(#53722) Uitgebreide uitleg bij vragen die = gesteld werden.
(#53724) goed te volgen verhalen
(#53732) Sommige docenten vond ik zeer goed= . Vooral Han Wosten. Hij gebruikte veel praktijkvoorbeelden en had humor= . Roy Erkens was ook enthousiast en spreekt duidelijk. Mevr Duchateau was = de ene keer beter dan de andere, maar meestal goed.
(#53738) ..
(#53748) Ze wisten de stof als interessant = te brengen
(#53760) goed
(#53769) De meeste docenten hadden heel hel= dere colleges gegeven en alles stond ook duidelijk online aangeven. De d= ocenten konden ook voor hun vak aangeven wat er nou werd verwacht van de= student. De meeste docenten hadden begrip voor de studenten en ze waren= heel erg hulpzaam.
(#53778) duidelijke colleges
(#53780) De meeste colleges werden duidelij= k gegeven door de docenten. Ook was het leuk dat de meeste docenten met = plezier hun college geven.
(#53789) Toegankelijkheid
(#53793) Prima docenten met een heldere uit= leg
(#53796) Hadden allemaal duidelijk heel vee= l kennis over het onderwerp dat besproken werd in hun colleges.
(#53825) Leuke anecdotes, goede voorbeelden= over waar bepaalde verschijnselen voorkomen, etc.
(#53826) Zeer goed. Docenten zijn enthousia= st over het geen waar zij over vertellen.
(#53848) Nee
(#53853) Waren over het algemeen erg goed t= e volgen.
(#53860) Ze legden de stof duidelijk en ent= housiast uit, vaak ook met voorbeeldfilmpjes wat de studenten meer aansp= reekt. = De inhoudelijke inbreng is volgens mij ook goed, aangezien wat besproken= wordt tijdens de colleges ook terug kan komen in het tentamen.
(#53874) de docenten wisten zeer veel over = hun vakgebied en konden duidelijk uitleggen
(#53875) Een deel van de docenten was heel = duidelijk en gaf goede colleges. Vooral han Wosten beviel heel erg. Bij = micro-evolutie waren de colleges over natuurlijke selectie etc. erg goed= .
(#53904) Ze spraken over het algemeen duide= lijk, en hoewel iedereen zijn eigen opbouw hanteerde, waren de colleges = op zich heel duidelijk.
(#53912) Biodiversiteit werd leuk en luchti= g gebracht
(#53913) n.v.t. Weinig hoorcolleges over ev= olutie (niet goed aangegeven welke hoorcolleges dat waren)
(#53924) Moeilijk iets over te zeggen, door= zoveel verschillende docenten
(#53947) n.v.t.
(#53963) Ik vind eigenlijk alleen de 2 vrou= wen (weet even geen namen) heel duidelijk in wat er van je werd verwacht= , en een duidelijk verhaal vertellen. De rest van de cursus vond ik romm= elig en slecht, waardoor de inbreng van de docenten naar mijn mening ook= niet goed was.
(#54063) Docenten waren over het algemeen d= uidelijk en goed te benaderen en bovendien enthousiast.
(#54162) Je had hele goede docenten, op een= ding na zie vraag 14. Duidelijk en veel kennis te vertellen tijdens pra= ctica etc. Veel enthausiasme bij de docenten
(#54602) ?
(#54749) De didactische kwaliteit van de me= este docenten was goed.
(#54783) Rustig tempo, zo kon ieder goed aa= ntekeningen maken
(#54809) Enthousiaste docenten
(#54841) geen colleges gevolgd
(#54946) Leuke enthousiaste docenten over h= un onderwerp van het vak
(#55084) Docenten gaven goed, duidelijk en = enthousiast les.
(#55141) heel goed
(#55504) de colleges waren over het algemee= n boeiend
(#55967) duidelijk verstaanbaar en enthousi= ast
(#56128) Als recidivist heb ik hierover (di= t jaar) geen mening.
(#56140) uitleg en colleges goed
(#56145) Verschillend. Sommige docenten zij= n heel enthousiast helpen graag en leggen heel goed uit. Anderen wat min= der.
(#56158) n.v.t.
(#56174) Goed te verstaan, redelijk de stof= van Campbell aangehouden
(#56185) De docenten zelf zijn erg enthousi= ast en betrokken bij het onderwijs. Wel vind ik dat de begeleiders niet = altijd even behulpzaam overkwamen. Soms wat afwezig ronddwalend of simpe= lweg niet goed helpend. Ik snap dat de juiste antwoorden geven niet de m= anier is om ons iets te leren, maar een studentassistent hoort door de j= uiste opmerkingen te maken mij als student te sturen naar het goede antw= oord, zonder dat ik dat voorgekauwd heb gekregen. Hierin is verbetering = mogelijk.
(#56188) Sommige docenten vertelde veel dui= delijker dan anderen.
(#56201) ze wisten veel, en probeerden zove= el mogelijk van hun kennis over te brengen. Sommigen deden dit a.d.h.v. = praktijk voorbeelden.
(#56207) ??
(#56210) Hij beantwoorden mijn mails
(#56211) gaven veel info
(#56224) duidelijke uitleg over de stof tij= dens de hoorcolleges en ze konden de stof interessant vertellen
(#56233) nvt
(#56271) Ze wisten duidelijk goed waar ze h= et over hadden.
(#56291) Veel fijne sprekers, zeker bij bio= diversiteit. Goed gebruik gemaakt van powerpoints, die waren erg duideli= jk.
Wat vond je slecht aan de didactische kwaliteiten en inhoudelijk= e inbreng van de docenten?(#53615)= De keuzes voor onderwerpen/didactiek was soms vreemd.
(#53646) Soms snel door de stof.
(#53652) Dat ze soms niet door hebben dat d= e structuur voor de leerling ontbreekt.
(#53663) zelfde
(#53666) Hoorcolleges kunnen leuker en duid= elijker. Er moet na het hoorcollege duidelijk zijn wat er verwacht van d= e studenten. De powerpoint presentatties moeten duidelijk en kort zijn. = zodat het te begrijpen is als je ze terug ziet.
(#53674) Het scheen vaak een onmogelijke ta= ak om de zaal rustig te houden, maar dat kan ook liggen aan de kwaliteit= van de zaal.
(#53677) We hebben erg veel verschillende d= ocenten gehad, dus dat verschilde per docent.. Sommige gingen er veel te= snel doorheen en benadrukte niet welke delen belangrijk waren voor op h= et examen.
(#53692) Af en toe waren de colleges wel er= g rumoerig en dan werd daar weinig aan gedaan.
(#53703) Een aantal anderen misten deze eig= enschappen echter. Ze waren of zeer onduidelijk over hun stof, legden de= verkeerde dingen uitgebreid uit en gingen zeer snel door moeilijke stof= heen.
(#53722) Geen slechte dingen
(#53724) niet elke docent zei hetzelfde
= (#53732) Bij andere docenten(Roy Erkens) h= eb ik mij erg geergerd aan het feit dat de sheets niet met tekst erin on= line kwamen(met mij 100% van de overige studenten die ik heb gesproken) = Verder vond ik hem wel goed. Maar dit was wel een groot minpunt. Een and= ere docent in het begin stotterde nogal, dat deed wat afbraak aan zijn d= idactische vaardigheden maar er is waarschijnlijk niet veel aan te doen.= = Mevr Duchateau moet duidelijker dingen aanwijzen met haar laserpointer. Hans ter Steege was niet duidelijk over de tentamens, de weging ervan ma= akte hij per mail bekend NADAT we beide tentamens gehad hadden.
(#53738) het is niet erg stimulerend voor s= tudenten die w=C3=A9l hun best doen om antwoorden van werkcolleges niet = te bespreken en ook niet op webct te zetten.
(#53749) - Van sommige colleges (volgens mi= j van meneer Erkens) werden niet de hele hand-outs op internet gezet. Di= t is erg lastig, omdat je niet altijd tijd hebt alles op te schrijven, b= ovendien kun je niet goed luisteren omdat je alleen maar aan het schrijv= en bent. = - Een docent gebruikt geen microfoon?!
(#53769) Er is een docent die absoluut geen= informatie doorgaf over de te leren stof, hierdoor kwam er onduidelijk = onder de studenten en begon iedereen maar lukraak wat te leren. Uiteinde= lijk heeft een andere docent die dat vak niet hoort te geven een hele du= idelijk schema opgesteld over de te leren stof dat online kwam te staan.= Helaas was dit wel aan de late kant, maar gelukkig is het er toch nog v= an gekomen. Bij een docent was het ook niet duidelijk wat er nou precies= werd verwacht van de student en de sheets bij de colleges waren ook nie= t echt leerzaam in de zin van dat er geen uitleg bij stond, dus weinig o= nderbouwing met woorden.
(#53778) veel te lang 1e werkcollege waar g= een antwoorden van beschikbaar kwamen, terwijl het wel in tentamen terug= kwam.
(#53780) niks.
(#53789) Bij de practica en werkcolleges te= weinig docenten voor teveel studenten terwijl bij de hoorcolleges je st= ruikelde over de verschillende docenten
(#53793) Weinig persoonlijk contact mee geh= ad
(#53796) Je proefde niet het enthousiasme v= an de plantenbiologen. Het leek af en toe ook een concurrentiestrijd om = wie de meeste colleges mocht geven en te bepalen welk gedeelte het leuks= t/ het meest interessant is.
(#53825) Het enige was dat bij practica het= ontzettend moeilijk was om hulp te krijgen. Op 30 leerlingen maar 2 doc= enten/student assistenten is echt te weinig.
(#53826) Opmerking over vraag 11, bij sommi= ge werkcolleges waren er te weinig docenten of assistenten aanwezig waar= door je soms niet goed begeleid werd. Wanneer deze wel aanwezig waren kr= eeg je altijd een duidelijke uitleg als je daar om vroeg.
(#53848) Slecht te bereiken voor vragen. (#53853) Enige wat ik apart vond is dat bij= hoorcollege over protisten werd gezegd dat kelp een protist is. Bij hoo= rcollege over planten werd gezegd dat kelp een plant was. Iets meer same= nwerking tussen de docenten van de hoorcolleges maakt de inhoud nog bete= r.
(#53860) Het zou fijn zijn als ruim op tijd= de precieze stof voor het tentamen op webct staat. Nu staat het er nog = steeds niet op en het tentamen is over vijf dagen. Ik vind het slecht dat de antwoorden van de werkcolleges niet op interne= t te vinden zijn, alleen met de reden dat de studenten die niet goed mee= doen er geen profeit van kunnen hebben. Op deze manier worden juist de s= tudenten die wel hun best doen benadeeld, aangezien je zelf niet met ze= kerheid alle antwoorden goed hebt en je moeilijk bij iedere vraag voor d= e zekerheid het antwoord aan de begeleider kan vragen.
(#53874) iedereen behandelde zijn eigen str= aatje en er was niet echt een groot, overspannend verband. ook dat niet = bij alle colleges de antwoorden beschikbaar waren, hetzij later op inter= net, hetzij dmv een afsluitend college of presentatie, was zwak
(#53875) Sommige docenten, vooral bij diere= n, ratelde erg snel door en zette puur het boek op de slides.
(#53904) Ze doceerden niet echt de cursus E= volutie en Biodiversiteit, maar elke docent leek zijn eigen vakgebied te= promoten. Zoals al eerder vermeld mochten er overal wel veel details we= ggelaten worden.
(#53912) Evolutie kwam meer over als een le= s geschiedenis, puur feitjes en namen stampen en weinig begrijpen/ afle= iden
(#53913) n.v.t.
(#53924) Moeilijk iets over te zeggen, door= zoveel verschillende docenten
(#53935) sommige colleges bevatten veel te = veel stof, en gingen te snel. Als er van je verwacht werd dat je aanteke= ningen maakte, en dat deed, liep je altijd dusdanig achter zodat je de h= elft van het college niet kon volgen
(#53947) colleges werden niet opgenomen, in= ieder geval niet op slideshare. Dat is wat je minimaal wel kan doen vin= d ik. Er waren heel veel docenten, het was allemaal chaotisch, er werd niet pr= ecies aangegeven wat de leerstof was in Campbell.
(#53963) Veel docenten moesten zoveel verte= llen in zo;n korte tijd, dat er niet duidelijk dingen uitgelegd kon word= en. Er was gewoon te veel stof en te weinig tijd. Ook waren er zoveel do= centen dat ik op gegeven moment kwijt was wie ik voor welk onderdeel kan= benaderen.
(#54063) Soms konden dingen vaker in het al= gemeen gezegd worden omdat bepaalde dingen niet duidelijk waren en dan m= oet het per persoon gevraagd worden en dat kost tijd.
(#54162) Een docent had er een handje van o= m niks online te zetten / geen antwoorden voor werkcollege op geen enkel= e manier kenbaar te maken, dat zorgt onnodig voor extreem veel extra ene= rgie die je erin moet steken.
(#54602) te veel bezig met de leerlingen en= hoe ze te motiveren dan met de stof zelf, dat werkt natuurlijk niet mot= iverend.
(#54749) De bereikbaarheid was heel slecht.= Omdat bijvoorbeeld er geen antwoordenmodel was voor de werkcolleges hee= ft dit geresulteerd in veel onduidelijkheden in de stof. Omdat er ook er= g veel cursisten waren, was het eigenlijk helemaal geen optie om alle vr= agen te stellen, vanwege de beperkte tijd dat je een docent te spreken k= on krijgen.
(#54783) eigenlijk niks op aan te merken (#54809) Niets
(#54841) geen colleges gevolgd
(#54946) Iedere keer een andere docent die = zelf soms weinig weten over de organisatie van het vak.
(#54979) Ik vind dat ze nogal de indruk wek= ken alsof ze er zoveel mogelijk aan doen dat mensen het vak niet halen (#55084) Tijdens de les geen problemen. Antwoorden van werkcolleges waren wenselijk geweest - zelfs als je goed = had gewerkt tijdens het werkcollege wist je niet alles zeker en je kunt = niet alles vragen steeds.
(#55141) niets
(#55967) Dr. Wolfram Kurschner was heel erg= slecht verstaanbaar. Dr Roy Erkens vertelde wel leuk, maar omdat je alles wat op de slides st= ond over moest nemen, kon je zijn verhaal niet volgen. Hij wilde niet de= slides met volledige text op webct zetten. Dus zijn colleges waren vrij= nutteloos afgezien van de informatie die je half hebt kunnen overschrij= ven.
(#56128) Als recidivist heb ik hierover (di= t jaar) geen mening.
(#56140) niet in het bijznder
(#56145) Er stond niet duidelijk wat je moe= st leren en Hans ter Steege deelde dit niet van harte mee had ik het ide= e en dan werd het niet eens direct naar iedereen gestuurd.
(#56158) Ze wisten zelfs soms niet wat nou = precies het antwoord was
(#56174) Nooit duidelijk
(#56185) Zie vorige.
(#56188) Niet alle docenten hadden in het b= lokboek duidelijk de leerstof aangegeven. De dia's waren niet afgedrukt = of pas zeer kort voor het college beschikbaar, wat ook vervelend was. (#56201) Ze konden de stof niet altijd makk= elijk overbrengen. Ze gaan bij het beantwoorden vaak uit van een hoge ba= siskennis, maar soms heb je die niet.
(#56207) ??
(#56210) Hij deed vaak onaardig tegen ander= e studenten en bood ons totaal geen hulp, terwijl we niet voor niets rec= idivisten zijn. Hij geeft ook nog eens ons de schuld hiervan!
(#56224) Geen handouts op internet zetten h= eeft geen toegevoegde waarde.
(#56233) nvt
(#56291) Doordat er zo veel waren leek het = alsof hun stof overlapte ipv. aansloot.
Wat vond je goed aan de inhoudelijke inbreng van de student assi= stenten?(#53615) Erg goed, ze ware= n erg enthousiast.
(#53633) Waren handig als de docent niet in= de buurt was.
(#53638) Goede hulp als je vragen had over = de stof.
(#53646) Heel goede uitleg, en wisten heel = veel.
(#53652) Geweldig, er zaten leuke student a= ssistentes bij.
(#53663) niet veel
(#53666) Sommige student assistenten zoals = Edwin, doen erg hun best en maken het leuk voor ons.
(#53674) Konden je meestal tot het juiste i= nzicht brengen zonder de antwoorden direct te vertellen.
(#53677) Dat verschilde ook per persoon.. S= ommige konden je goed helpen en anderen hadden eigenlijk ook geen idee w= aarover het ging.
(#53686) Soms fijn, soms verwarrend.
(#53692) Was gewoon prima.
(#53703) De student assistenten waar ik mee= in aanraking ben gekomen waren zeer goed op de hoogte over de stof en w= isten ook hoe ze het bij de leerlingen moesten brengen.
(#53722) Wisten op de vragen gelijk het ant= woord dus ze hadden de stof goed onder de knie.
(#53724) wisten wel wat over de cursus stof=
(#53732) Ze waren vriendelijk en meestal go= ed voorgelicht
(#53738) ..
(#53748) Ze konden onze problemen goed aanv= oelen (wat wij niet begrepen)
(#53760) Ze waren enthousiast en hielpen go= ed met het maken van de vragen, ze gaven duidelijke antwoorden.
(#53769) Er werd hierdoor extra kennis gede= eld aan de jonge studenten. En het was voor de meeste ook fijn om een be= geleider te hebben die weinig in de leeftijd verschilt maar alsnog heel = er veel informatie pver dat vak weet.
(#53778) enthausiast
(#53780) Ik heb niet kennis gemaakt met all= e student assistenten, maar degene die mij begeleidde was goed. Hij wist= goed uit te leggen en wilde ook graag uitleggen als je iets niet snapte= .
(#53788) Sommige begrepen de inhoud wel goe= d
(#53789) Enthousiast
(#53793) Wanneer we bij het werkcollege om = uitleg vroegen werd het helder uitgelegd
(#53796) Degenen die ik ben tegengekomen wi= sten alles te vertellen over de practica of de werkcolleges. Prima!
= (#53825) Geen opmerkingen.
(#53826) Verschilde per assistent, de ene w= as enthousiaster dan de ander en de een kon beter uitleggen dan de ander=
(#53848) niet veel
(#53853) Waren goede begeleiders. Geen tips= .
(#53860) Ze legden goed en geduldig uit als= je iets niet snapte en om hulp vroeg.
(#53874) duidelijk uitleggen
(#53875) Een enkele studentenassistent, zoa= ls Edwin, wist antwoord te geven op je vragen en kon duidelijk uitleggen= .
(#53904) Ze wisten overal wel veel vanaf. K= onden vragen goed beantwoorden.
(#53912) De student-assistenten maken het g= eheel informeler, waardoor je je meer op je gemak voelt en er ook meer p= laats is voor plezier.
(#53913) n.v.t.
(#53924) Goede uitleg
(#53935) De hulp bij de werkcolleges, voorn= amelijk bij de eerste.
(#53947) Er werd wel goed geholpen, als je = vragen etc.
(#53963) Hij legde duidelijk uit, en stelde= ook vragen zodat je zelf op het antwoord kon komen.
(#54063) ze zijn minder formeel en iets gem= akkelijker te benaderen dan docenten.
(#54162) ze lazen de goede antwoorden voor<= BR> (#54602) goede manier van uitleggen
(#54749) Erg goed. De meesten waren goed op= de hoogte van de stof en redelijk te bereiken.
(#54783) Enthousiast
(#54809) Ze bieden hulp.
(#54841) geen colleges gevolgd
(#55084) Student assistenten leken niet all= emaal evenveel ervan af te weten.
(#55504) ze wisten de vragen goed te beantw= oorden
(#55967) Meestal waren ze wel beschikbaar v= oor vragen en de meeste studentenasssisteten waren zeker bereid om te he= lpen.
(#56116) Goede beantwoording van vragen. (#56128) Als recidivist heb ik hierover (di= t jaar) geen mening.
(#56140) nvt, omdat ik geen practica moest = doen
(#56145) Ze wisten alles goed uit te leggen= . Soms wat extra klassikale besprekingen
(#56158) Ze waren altijd bereid te helpen (#56174) Niet zoveel (die ik had tenminste)=
(#56185) Zie 13
(#56188) Zij gaven goede hulp
(#56201) Ze snappen je problemen eerder, en= proberen hier op in te haken.
(#56207) ik heb bij geen enkel practicum of= werkcollege inhoudelijke inbreng van de assistenten gehad. Dus ik zou h= et niet weten.
(#56210) die heb ik niet gezien
(#56211) ze wisten veel
(#56224) Ze waren duidelijk bereid te helpe= n, en probeerde altijd een antwoord te geven.
(#56233) nvt
(#56291) Goed, ze waren in voldoende getall= en aanwezig en goed benaderbaar.
Wat vond je slecht aan de inhoudelijke inbreng van de student a= ssistenten?(#53615) Ze wisten het = soms niet beter dan jezelf.
(#53633) Moesten vaak hulp vragen aan ander= e begeleiders. Waren vaak afwezig.
(#53646) /
(#53652) Dat leuke student assistentes niet= thuis willen assisteren.
(#53663) ze wisten haast niets
(#53666) Dat bij sommige werkcolleges stude= nt assistenten geen vragen mochten/konden beantworden.
(#53674) Het behandelen van de antwoorden a= an het einde van een werkcollege ging zeer traag.
(#53677) Veel wisten zelf ook antwoorden op= de werkcolleges niet. Die lazen ze dan alleen voor uit het antwoordenbl= ad maar wisten het niet toe te lichten.
(#53692) Niks.
(#53703) Er te weinig assistenten (en docen= ten) aanwezig bij de practica en werkcolleges; er waren altijd twee zale= n waar niemand aanwezig was om vragen aan te kunnen stellen.
(#53711) de assistenten op de zaal waar ik = zat waren niet erg geinteresseerd in ons, en hielpen niet echt goed.
= (#53722) Niets slecht aan de inhoudelijke i= nbreng. Soms wel lang wachten doordat er maar 1 assistent per zaal was.<= BR> (#53724) je merkte weinig van hun aanwezigh= eid
(#53732) Niets.
(#53738) ..
(#53760) Tijdens de laatste werkcolleges ko= n je amper iets aan hun vragen doordat ze de stof niet kenden. Gelukkig = was er na het werkcollege een college waarin de stof duidelijk werd beha= ndeld zodat je toch de stof snapte.
(#53778) Bijna nooit een concreet antwoord = op een vraag, vaak wisten ze het zelf maar half.
(#53780) niks.
(#53784) Onze student assistent kon ons op = geen enkele vraag een antwoord geven, omdat ze het niet wist.
(#53788) Sommige begrepen de inhoud NIET go= ed
(#53789) Te weinig hadden van te voren de r= eader zelf doorgelezen
(#53793) Weinig contact mee gehad
(#53825) Geen opmerkingen.
(#53826) Nogmaals dat er soms te weinig war= en, waardoor je belemmerd werd in je werk.
(#53848) Werkcolleges werden niet goed bege= leid. Sommige assistenten wisten zelf eigenlijk ook niet de antwoorden. = Dan moest je al alles checken omdat je geen antwoorden krijgt, weten die= mensen het ook niet. of de een zegt wat anders dan de andere.
(#53853) Waren goede begeleiders. Geen tips= .
(#53874) te klein in aantal
(#53875) Een deel van de studentenassistent= en was niet echt duidelijk, en kon zelf ook niet veel vertellen/uitlegge= n.
(#53904) Ze gaven nooit antwoorden, of nabe= spreking, tenzij er door de studenten zelf om gevraagd werd, en dan nog = maar voor die ene opgave.
(#53912) nvt
(#53913) n.v.t.
(#53924) Soms een klein beetje te gezellig<= BR> (#53947) n.v.t.
(#53963) Het enige wat jammer is, is dat hi= j een te grote groep had, zodat je soms te lang moest wachten voordat hi= j kwam. En daardoor kreeg je ook dat practicum/werkcollege niet af.
(#54063) assistenten hebben toch minder ken= nis en zijn onduidelijker dan docenten. bovendien zitten er een paar ass= istenten tussen die niet sociaal zijn en liever in een hoekje staan dan = iemand te helpen. die kunnen misschien beter stoppen of actiever meedoen= . (zelf vragen aan student of alles lukt etc)
(#54162) Heel veel, onze student assistent = was bevriend met een andere student assistent. Zij wisten vaak dingen ni= et, en ze hadden alleen oog voor elkaar. Het was moeilijk om deze te ben= aderen en je kreeg sterk de indruk dat ze totaal niet ge=C3=AFnteresseer= d waren. Ze hadden het vaak met een paar studenten met dezelfde interess= es over hun gezamelijke hobbies die verder niet relevant waren met betre= kking tot de werkcolleges / practica. Ook hielden ze vaak een uur eetpau= ze als je in de middaggroep werkcollege had. En die twee waren onafschei= delijk wat het moeilijk maakte om vragen te stellen.
(#54602) weet ik niet
(#54749) Niets.
(#54783) Wisten soms niet alle antwoorden, = doorverwijzing naar de docent werd dan bemoeilijkt
(#54809) Niets
(#54841) geen colleges gevolgd
(#55084) Vragen tijdens werkcolleges werden= goed beantwoord door de 1, en vaak erg slecht beantwoord door de ander = (S. v. Voorthuizen)
(#55504) de twee meisjes wisten niet echt t= e motiveren en waren niet zo betrokken of waren met andere dingen bezig<= BR> (#55967) Bij het nakijken van het Drosophil= a verslag vroeg ik wat ik fout had gedaan en Mandy kon zelf niet uitlegg= en wat ik fout had gedaan. Het is moeilijk om iets te verbeteren als je = niet weet wat je hebt fout gedaan. Dus het zou handig zijn dat de studen= tenassistenten weten waar ze het over hebben.
(#56116) Verschil tussen assistenten. Zo he= b ik het idee dat je aan sommige wel veel hebt maar andere ook minder. <= BR> (#56128) Als recidivist heb ik hierover (di= t jaar) geen mening.
(#56140) nvt zie boven
(#56145) Het nakijken van het essay stonden= amper opmerkingen bij en er werd mij duidelijk gemaakt dat het bijna on= mogelijk is om een goed te halen. Dan moet je er wel iets heel speciaals= van maken.
(#56158) Ze wisten zelfs soms niet wat nou = precies het antwoord was
(#56163) Je werd beoordeeld door de student= en (bij verslag alcoholadaptatie) terwijl ze de regels zelf niet eens du= idelijk hadden, je werd ook op bijv. spelling beoordeeld terwijl de beoo= rdeling verkeerd werd gespeld.
(#56174) Geen motivatie, geen goede uitleg,= vaak ineens verdwenen
(#56185) Zie 13
(#56188) niets
(#56201) dat ze sommige basiskennis uit de = vragen niet wisten, maar dit was niet erg storend.
(#56207) Dat ze geen inhoudelijke inbreng h= adden. Ik heb ze amper gezien eigenlijk.
(#56224) Ze hadden niet alle kennis paraat = om antwoord te geven op de vragen. Ze moesten vaak iets terugzoeken. (#56233) nvt
Vragen over vaardigheden Heb je in deze cursus vooruitgang geboekt met informatieverwerki= ng?

1:	nee / no	6 x
2:		11 x
3:		22 x
4:		36 x
5:	ja / yes	4 x

n=3D79, mean=3D3.27, stddev=3D1.02 Heb je in deze cursus vooruitgang geboekt met management- en sam= enwerkingsvaardigheden?

1:	nee / no	10 x
2:		19 x
3:		26 x
4:		18 x
5:	ja / yes	1 x

n=3D74, mean=3D2.74, stddev=3D1.01 Heb je voldoende feedback gekregen op je vaardigheden?<= TABLE> 1:nee / no11 x

= 2:13 x

3:24 x

4:20 x

5:ja / yes2 x

n=3D70, mean=3D2.84, stddev=3D1.09 Waarin was deze cursus goed voor het onderdeel vaardigheden?(#53615) Stampen van stof.
(#53646) Verslagen maken
(#53652) Exel (grafieken)
(#53663) Je kreeg een boel stof.. Dus infor= matieverwerking trainde je goed. maar ze helpen niet om alles op een rij= tje te zetten. dat vond ik jammer, omdat ik het overzicht kwijt was.. Ze= lfs nadat ik alles een keer had doorgenomen
(#53666) Als zelfstandig werken een vaardig= heid is, dan is dit goed voor de vaardigheden.
(#53674) Als aardwetenschapper zijn leren o= mgaan met alle onderdelen tijdens de praktica als microscopen, binoculai= ren en petriglaasjes goed voor mijn vaardigheden
(#53677) Het schrijven van het alcoholadapt= ie-verslag.
(#53692) We hebben wel goed een verslag ler= en schrijven.
(#53703) Het uit je hoofd leren van stof. (#53722) gestructureerd werken en ook goede= aantekeningen maken.
(#53724) verslagen schrijven
(#53732) kan niks bedenken
(#53738) prepareren van sprinkhanen ed. (#53748) verslag schrijven wordt zwaar beoo= rdeelt dus de student is erg gemotiveerd om hier veel aandacht in te ste= ken.
(#53760) Het verslag dat gemaakt moest word= en hielp mee met het verbeteren van de vaardigheden. Je leerde daarbij h= oe je een echt wetenschappelijk artikel moest schrijven.
(#53769) Er waren in verhouding tot andere = cursussen minder practica, maar de practica bij deze cursus waren heel e= rg diepgaand en leerzaam!!!
(#53778) presentatie maken
(#53780) Het onthouden van veel informatie = en het maken van een verslag op een wetenschappelijke manier.
(#53784) Verslagschrijven
(#53788) redelijk
(#53793) Het schrijven van een wetenschappe= lijk verslag was een pittige opdracht en erg leerzaam.
(#53796) Dat zullen we zien als de cijfers = voor het drosophilaverslag binnen zijn.
(#53807) verslag schrijven.
(#53825) Geen opmerkingen.
(#53826) Samenwerking bij het maken van een= individueel verslag. Dit was iets wat ik nog nooit gedaan had. Eerst sa= men werken om een proef uit te voeren, en er vervolgens een individueel = verslag over schrijven. Meestal was het dan met de groep er een verslag = over schrijven.
(#53848) praktikums
(#53853) Het maken van het verslag.
(#53860) Je krijgt de kans om samen te werk= en, maar als je liever zelfstandig werkt kan dat in de meeste gevallen o= ok.
(#53869) Schrijven van het Drosophilaversla= g.
(#53874) presentatie houden en verslag schr= ijven
(#53875) Het schrijven van een groter versl= ag (drosophila) en het doen van een wat groter experiment. Verder het aa= npakken van een grotere hoeveelheid leerstof, maar dit moest je wel zelf= zien uit te vogelen.
(#53912) het met een groepje uitzoeken van = de stof om deze vervolgens te presenteren aan de andere studenten. Dit = biedt voor sommige mensen de kans om hun didactische vaardigheden bij te= schaven.
(#53913) zelfstudie (recidivist)
(#53924) practicum (tellen, samenwerken) en= werkcolleges
(#53925) Practica, Drosophila verslag schri= jven.
(#53935) niets extra's, eigenlijk meer een = bevestiging van wat ik al kon
(#53947) Alleen voor het schrijven van een = wetenschappelijk artikel.
(#53963) Het goed in elkaar zetten van een = verslag. Dit was duidelijk. Eventuele feedback moet ik nog krijgen op mo= ment van invullen!
(#54063) veel samenwerking op hoog niveau (#54162) Verslag alcoholadaptatie heb je ve= el van geleerd met goede feedback.
(#54602) verslag schrijven
(#54749) Het practicum voor alcoholadaptati= e is prima verlopen, en de nabespreking van het verslag was heel goed ve= rzorgd.
(#54783) Onafhankelijke vragen die gingen o= ver stof die niet in het leerboek te vinden was
(#54809) Schrijven
(#54841) verslag, duidelijk commentaar op h= et geleverde werk
(#54946) Practicum en verslag alcoholadapta= tie
(#54979) het schrijven van een artikel
(#55084) Wetenschappelijk verslag schrijven= . Algemene ontwikkeling
(#55504) Drosophila practicum en verslag sc= hrijven
(#55967) Goed wetenschappelijk verslag schr= ijven
(#56116) Schrijven van een verslag.
(#56140) niet echt van toepassing, recidivi= st
(#56145) Het was een zeer grote hoeveelheid= stof, bij andere vakken is dit minder en zal het leren daarom beter gaa= n
(#56158) Ik heb beter met excel leren omgaa= n
(#56174) Presentatie
(#56185) Oefenen op het schrijven van een w= etenschappelijk artikel
(#56188) Eerste 'wetenschappelijk verslag' = geschreven en streng beoordeeld.
(#56201) presentatie, practicum vaardighede= n (incl. het schrijven van een verslag) en samenwerking
(#56207) dissectie van een organisme en het= drosophila verslag.
(#56210) ik hoefde de practica niet over te= doen. dus heb op het gebied van vaardigheden niets geleerd
(#56211) practica
(#56224) Het schrijven van een verslag was = goed voor de vaardigheden. Ook prettig was dat we er feedback op kregen.=
(#56231) Het leren van veel stof
(#56233) de presentatie dqong je om je pres= entatie vaardigheden te ontwikkelen en je samenwerkings skilss
(#56271) Het schrijven van het wetenschappe= lijke verslag.
(#56279) Het verslag over Drosophila was go= ed voor schrijfvaardigheden. Ik vond het goed dat we veel feedback krege= n op onze verslagen door het hoorcollege.
(#56291) Het adaptieverslag was leerzaam vo= or de schrijfvaardigheden
Wat kan er in deze cursus op het gebied van vaardigheden worden = verbeterd?(#53615) Een beetje meer= creativiteit zou wel leuk zijn.
(#53652) niet specifiek
(#53663) Kijk hier boven
(#53666) Betere duidelijkere werkcolleges = van thema 1 en 2
(#53674) Gezien mijn onwetendheid betreffen= de het omgaan met microscopen e.d. en dat gold voor enkele biologiestude= nten ook is het denk ik goed om bij het leren gebruiken van zo'n apparaa= t toch een soort handleiding te geven. Nu werd het even vluchtig uitgele= gd.
(#53692) Misschien meer feedback per versla= g.
(#53703) Dat deze moeten worden toegevoegd.= Tot nu toe heeft het nagenoeg uitsluitend bestaan uit het uit het hoofd= leren van de stof uit de boeken en de hoor- en werkcolleges. Er zijn to= taal geen vaardigheden aan te pas gekomen.
(#53722) geen verbetering
(#53732) Meer feedback(bespreken werkcolleg= es in meer tijd, niet voordat iemand het af heeft) Informatie online zet= ten zodat je het kan terugkijken.
(#53738) niets.
(#53748) Ze worden te weinig behandeld, omd= at de rest van de cursus al zo groot is.
(#53760) Er kan wel meer aandacht besteedt = worden aan het verwerken van resultaten in een verslag. Dit was nu ondui= delijk waardoor ik mijn resultaatverwerking meerdere keren moest aanpass= en om zo een goed verslag te kunnen schrijven.
(#53769) Betere informatie over de exact te= leren stof is echt een vereiste!!!
(#53778) tijdens werkcollege actievere same= nwerking stimuleren
(#53780) Zoals ik al had gezegd, was de hoe= veelheid stof voor de meeste studenten te veel.
(#53784) Op het college werd even de punten= die belangrijk waren voor een verslag uitgelegd en verder werd er verwe= zen naar het document op het internet, dat helemaal niet leek op wat in = het college was verteld.
(#53793) Er werd verder vrij weinig aandach= t besteed aan vaardigheden, niets van presentaties of samenwerking.
= (#53825) Geen opmerkingen.
(#53826) Per tweetal meer verschillende die= rsoorten open snijden dan alleen de sprinkhaan om een algemener beeld te= krijgen, en zodat men vergelijkingsmateriaal heeft.
(#53853) Meer begeleiding bij het maken van= het verslag. Het lijkt me best moeilijk om te realiseren met zo'n grote= groep, maar nu krijg je het advies om je aan de handleiding te houden e= n dat is het. Dan staat er ook een redelijk zwaar cijfer op (telt voor 2= 0 procent) en het is de eerste keer dat je dit doet. Het lijkt mij perso= onlijk beter om het eerste verslag wel na te kijken met commentaar waar = je van kan leren en een cijfer te geven, maar wel een cijfer (net zoals = bij plantenbiologie) dat los staat van het cijfer van de cursus.
(#53874) goed voorbeeld waarnaartoe te werk= en
(#53875) Alles ging erg warrig naar mijn id= ee, ik heb vaak weinig meegekregen of ik dingen nou goed deed of niet. (#53912) nvt.
(#53913) Begeleiding bij zelfstudie.
(#53935) Is het echt nodig dat we een sprin= khaan open moesten snijden?
(#53947) geen mening
(#53963) Misschien niet zo in het diepe geg= ooid worden met het verslag.
(#54063) duidelijkere opdracht geving.
(#54602) weet ik niet
(#54749) Niets, dat was op deze cursus goed= voor elkaar.
(#54783) Meer werkcollege's van dergelijke = aard
(#54809) Meer presenteren, alleen 1 present= atie werd er gegeven en dan nog door iedereen. Elk persoon had weinig ti= jd om te presenteren.
(#54841) oefen verslag laten maken waarin g= eoefend kan worden zonder beoordeling die meeteld
(#54946) De practica kunnen beter, vooral i= n het begin lijken de practica niet zo van belang voor de beheersing van= de stof
(#55967) Betere feedback geven over je vaar= digheden, want je leert niks als je niet weet wat je fout hebt gedaan. (#56140) nvt, zie boven
(#56145) ?
(#56158) Toch wat betere begeleiding bij ho= e excel gebruikt moet worden om grafieken te maken, dit had mij veel tij= d gescheeld.
(#56163) Als er een onvoldoende was voor he= t verslag zouden de studenten die het hebben nagekeken duidelijk moeten = kunnen aangeven wat er precies beter moet; dit was niet altijd het geval= . Het is ook apart dat bij sommige 'nakijkers' niet hoger kon worden ges= coord dan een + terwijl andere nakijkers met bijv. precies dezelfde hypo= these een ++ gaven.
(#56174) ..
(#56185) De alcoholadaptatieproef moest een= oefening zijn op het schrijven van een wetenschappelijk artikel. Laat h= et ons dan ook echt in die vorm schrijven en niet in de vorm van een mid= delbare school verslag, met voorkant etc. Een wetenschappelijk artikel s= chrijf je zoals op pubmed te vinden is en niet zoals wij het nu aangelee= rd krijgen. Ik vind dat wij studenten geen kleine kinderen zijn, die het= eerst in deze vorm moeten schrijven, dat konden we op de middelbare sch= ool al.
(#56188) niets
(#56201) betere feedback op de vaardigheden= zelf, niet alleen inhoudelijke feedback
(#56207) ??
(#56224) Er mogen meer vaardigheden getoets= worden.
(#56231) Het leren van veel stof
(#56233) nvt
(#56291) Misschien meer verslagen laten sch= rijven, en dus meer practica waarvoor geschreven kan woorden.
Vragen over werkvormen= Kreeg je voldoende aanwijzingen bij de zelfstudie? 1:nee / no21 x

2:18 x

3:24 x

4:16 x

5:ja / yes0 x= n=3D79, mean=3D2.44, stddev=3D1.09 Hoe was de variatie in werkvormen (hoorcollege, werkcollege, pra= cticum enz.)?

1:	slecht / bad	4 x
2:		7 x
3:		18 x
4:		35 x
5:	goed / good	15 x	=

n=3D79, mean=3D3.63, stddev=3D1.05 Hoe sloten de werkvormen in deze cursus op elkaar aan?<= TABLE> 1:slecht / bad4 x 2:11 x

3:16 x

4:41 x

5:goed / good7 x

<= /TD> n=3D79, mean=3D3.46, stddev=3D1 Heb je door het zelfstandig werken aan opdrachten relevante kenn= is en vaardigheden opgedaan?=

1:	nee / no	7 x
2:		6 x
3:		29 x
4:		34 x
5:	ja / yes	6 x

n=3D82, mean=3D3.32, stddev=3D1.01 Vulde de zelfstudie de practica ern (werk)colleges goed aan?

1:	nee / no	2 x
2:		11 x
3:		22 x
4:		36 x
5:	ja / yes	5 x

n=3D76, mean=3D3.41, stddev=3D0.91 Wat was er goed aan de werkvormen in deze cursus?(#53615) Leuke proefjes, interessant (vooral de a= natomie).
(#53633) De practica waren erg handig bij h= et begrijpen van de stof. De werkcolleges weken echter vaak te veel af v= an de stof.
(#53638) De werkcolleges hielpen goed bij h= et leren van de stof.
(#53646) Verschillende vormen is goed, want= dan ben je er op verschillende manieren mee bezig. En de hoorcolleges n= a de werkcolleges waren erg fijn, omdat je dan alle stof op een rijtje h= ebt.
(#53663) De twee laatste werkcolleges.. Daa= r heb ik veel geleerd. Ook hoe ze in waren gedeeld (eerst zelf vragen ma= ken en daarna college over de vragen) vond ik erg prettig.. vooral omdat= je zo snel door de vragen gaat met een professor ipv een studiebegeleid= er die oudere jaars is. Dat is toch een groot verschil. De laatst genoem= de zijn niet kundig genoeg om het uit te leggen.
(#53666) Je leert zelfstandigwerken
(#53674) Zeer divers.
(#53677) practica waren meestal wel goed vo= orbereid, duidelijk wat er gedaan moest worden, zoals bij het Drosophila= practicum.
(#53692) Genoeg afwisseling.
(#53703) De laatste twee werkcolleges waren= zeer nuttig voor het beter begrijpen van de stof, en over het algemeen = hielpen de COO's ook.
(#53722) Practica inhoud en college inhoud = liepen gelijk op dus de nieuwe kennis uit het college werd gelijk toegep= ast in het practicum of andersom na elkaar.
(#53729) Zelf leren nadenken over de stof (= vooral goed bij het 2de deel over Evolutie).
(#53732) Ze sloten goed aan
(#53738) sloot goed op elkaar aan
(#53748) De hoorcolleges waren duidelijk (#53749) Hoorcolleges na de werkcolleges. <= BR> (#53760) De colleges die bij werkcollge 2 e= n werkcollge 3 hoorden waren erg duidelijk. Na deze colleges had je het = gevoel veel geleerd te hebben en het ook te begrijpen.
(#53769) De practica waren erg intensief wa= arbij de stof onmiddellijk werd opgenomen door de student, dit is heel e= rg handig voor bij het tentamen!!! De werkcolleges waren geweldig, want = ook hier was er een duidelijk stofoverzicht en de toepassing van dat sto= f.
(#53778) vooral het onderdeel dieren was go= ed opgebouwd qua practica en werkcolleges
(#53780) De meeste hoorcolleges waren inter= essant en werden duidelijk gegeven door de docenten. Het eerste werkcollege was niet goed, want het was te veel en er waren t= e weinig student assistenten en docenten als je een vraag wilde stellen.= Het tweede en het derde werkcollege waren wel goed, omdat er na de werk= colleges hoorcolleges werden gegeven over de vragen. Daardoor kreeg je d= e antwoorden op de vragen en dat is heel goed. Sommige practica waren saai, maar het practicum met de sprinkhaan was in= teressant. Het was leuk om een dier te onderzoeken.
(#53793) Het was vaak wel goed duidelijk wa= t er van je verwacht werd. Het practicum met de sprinkhaan was spannend,= maar wel het meest interessant van dit blok!
(#53796) De practica zorgden ervoor dat op = makkelijke wijze kennis opgenomen kon worden. Scheelde een hoop leerwerk= .
(#53807) practica waren wel goed aangeslote= n met de stof
(#53825) Het waren er vooral veel!
(#53826) Voordat je het tentamen moest lere= n had je alles al 3 keer gehoord, zodat het er al redelijk in zit!
(#53848) veel verschillend
(#53853) Vooral de laatste werkcolleges was= je echt gericht bezig met de stof. Erg fijn was het dat de stof van het= werkcollege daarna aansloot op het hoorcollege. Zo kan je eventuele fou= ten eruit halen en leer je gemakkelijker de stof van het hoorcollege. (#53875) De laatste 2 werkcolleges icm de h= oorcolleges waren duidelijk en goed (micro evolutie). Een deel van de practica was een mooie aanvulling op de stof.
(#53904) De laatste 2 werkcolleges waren go= ed gegeven, met een opvolgend college voor extra uitleg.
(#53912) het uitleggen van stof laat je de = stof ook zelf beter begrijpen
(#53913) n.v.t.
(#53924) Werkcolleges waren heel nuttig
= (#53935) Werkcolleges 2 en 3 sloten goed aa= n op de hoorcolleges
(#53947) Je zou er veel van kunnen leren. (#53963) Niets
(#54063) veel afwisseling
(#54162) Heel veel nuttige informatie, met = goede werkcolleges etc. die de inhoud nog duidelijker en interessanter m= aken. De stof was heel makkelijk uit de colleges te halen (behalve die n= iet online gezet werden) en dat maakte het leren heel makkelijk, je hoef= de zo Campbell niet helmeaal doorspitten
(#54749) De begeleiding bij alle werkvormen= was goed.
(#54783) Practica waren erg leuk
(#54809) Leert door de werkvormen verschill= ende dingen.
(#54841) geen colleges gevolgd
(#54946) Vooral de laatste 2 college's met = voorafgaand werkcollege is een hele goede manier van leren. Hierdoor hoe= fde ik de stof thuis nog amper door te nemen, omdat het hierdoor heel sn= el in je hoofd zit.
(#54979) Practica waren handige hulpmiddele= n voor het tentamen
(#55084) Veel variatie
(#55141) de variatie
(#55967) coo's zijn heel erg nuttig. Werkco= lleges 2 en 3 waren zeer goed, want meteen daarna kreeg je een college m= et de uitleg van de werkcolleges.
(#56128) De werkcolleges van het deel micro= evolutie omvatte alle leerstof.
(#56140) variaties
(#56145) Veel variatie
(#56158) Je werkte meer in groepen dan in j= e eentje
(#56174) De COO's waren wel aardig, en somm= ige werkcollege's ook nog wel
(#56185) Afwisselend en door de vragen erg = leerzaam
(#56188) kijkpractica
(#56201) dat er gebruik werd gemaakt van ve= el verschillende werkvormen.
(#56207) ??
(#56224) Het beantwoorden van de vragen hel= pt bij het bestuderen van de vragen.
(#56233) afwisseling
(#56244) weinig
(#56271) Heel gevarieerd en aansluitend op = elkaar.
(#56279) Ik vond het goed dat na de laatste= twee werkcollege er ook steeds een hoorcollege was waarin de belangrijk= ste dingen uit het werkcollege werden verteld. Doordat er nog een hoorco= llege erna was, bleef de stof ook beter hangen. De tijd die we hadden om= de vragen te maken van deze werkcollege was goed.
(#56291) Practica waren leerzaam. Zeker de = werkgroep deed ze zelf nadenken over de stof en wat daarachter zit.
Wat kan er aan de werkvormen worden verbeterd?(#53615) Sommige "practica" waren niet veel meer dan= een hele lijst vragen invullen.
(#53633) Werkcolleges meer aansluiten op st= of uit boek.
(#53638) De practica hebben voor mij niet e= cht geholpen, en de werkcolleges waren wel erg lang. Misschien zouden di= e opgedeeld moeten worden in kleinere, zodat je zeker weet dat je alles = afkrijgt en er met aandacht aan kunt werken.
(#53646) De werkcolleges waren veel te lang= , en kreeg ik bijna nooit af binnen de tijd. Ook kregen we geen antwoord= en, want ik heel slecht vond. De werkcolleges na de kerstvakantie waren = beter, want daar kregen we na afloop een hoorcollege over de stof ik het= werkcollege.
(#53652) De werkvormen moeten de zelfde sto= f steeds op een andere manier brengen, niet steeds een andere stof op ee= n andere manier brengen.
(#53663) Alles wist je al half,, dus de pra= cticum waren voor mij niet nuttig. Ik had het net zo goed met alleen wat= internet het prima ervanaf gebracht. Tijdens de practicum heb ik niets = geleerd.
(#53666) meer docenten bij practica, rekeni= ng houden met alle studenten + recidivisten. Meer zalen maar dus ook mee= r begeleiding.
(#53674) Voor sommige werkcolleges was veel= meer tijdnodig dan is voorgeschreven. Daarvoor zou het aantal vragen ec= ht ingeperkt moeten worden. Daarnaast zijn de antwoorden van de werkcoll= eges ook nooit beschikbaar mocht je jezelf willen controleren en daarbij= willen voorkomen dat je het verkeerde voor het tentamen leert. Zeker in= geval van ziekte is dit een grote hindernis.
(#53677) Het is echt belangrijk dat er na d= e werkcolleges een duidelijke feedback wordt gegeven op wat je hebt gema= akt. Het inkijken van antwoorden achteraf is niet demotiverend maar juis= t motiverend omdat je kunt zien hoe goed je de stof beheerst tot nu toe.= Je gaat niet van elke vraag het antwoord checken bij de studentassisten= ten, maar toch is het goed bevestiging te hebben dat je het antwoord goe= d hebt. = De COO's klopten vaak niet met wat er in het boek stond.
(#53692) De eerste paar werkcolleges beston= den uit teveel vragen, deze konden niet allemaal gedaan worden in de tij= d die we kregen, dus was ik bij voorbaat al een beetje gedemotiveerd omd= at ik het toch niet af zou krijgen.
(#53703) De practica waren echter rommelig.= Het was niet duidelijk wat er precies werd verwacht en waren ze onduide= lijk in wat gevraagd werd. Daarnaast was het eerste werkcollege veels te lang. Het was eerder gelij= k aan drie werkcolleges.
(#53722) Aan het begin was er een te lang w= erkcollege, dat kon ook maar voor de helft afgemaakt worden in de tijd d= ie ervoor stond.
(#53732) Meer tijd voor eerste werkcollege,= bespreekmomenten(evt vragenuren, vooral over inforamatie voorziening) (#53738) niets
(#53748) werkcolleges moeten zo zijn dat je= van te voren goed inzicht hebt in het onderwerp. (zoals bij plantenbiol= ogie)
(#53749) Practica waren soms wat chaotisch = door het grote aantal studenten.
(#53760) De practica waren geen echte pract= ica het was meer een werkcollege waarbij materiaal aanwezig was wat beke= ken kon worden. Het eerste werkcollege was veel te lang waardoor niet al= le vragen gemaakt konden worden. De antwoorden kwamen hiervan niet op in= ternet maar de vragen konden wel in het tentamen terugkomen. Daarnaast w= as het ook erg moeilijk om dit werkcollege zelf te maken. Veel informati= e stond niet in het boek en heel veel vragen moesten aan de assistent ge= vraagd worden.
(#53769) Zoals eerder vermeld... bij de hoo= rcolleges is het niet overbodig als de leerlingen handouts uitgedeeld kr= ijgen!!
(#53778) Het eerste werkcollege was te lang= en te moeilijk, de stof waar het over ging was niet/nauwlijks behandeld= .
(#53780) Soms moest je bij de practica te l= ang wachten. = De werkcolleges waren te veel vragen. Dat was vooral een probleem bij he= t eerste werkcollege, want je kreeg de antwoorden niet en er waren te we= inig docenten en student assistenten om om hulp te vragen.
(#53784) De practica vulden de studiestof n= auwelijks aan. Het was misschien wel interessant naar van alles kijken, = maar je leerde er niet veel van (onnder andere door de eerder genoemde r= eden: gebrek aan tijd). En het vulde het boek zeker niet aan - je snapte= juist nog minder van de stof.
(#53789) 3 werkcolleges die maar door bleve= n gaan hadden best verdeeld mogen worden over meerdere werkcolleges
(#53793) De practica vond ik niet zo intere= ssant, doordat je dingen aan het bekijken was die je ook in je boek kon = lezen. Het duurde lang en was voor mij geen toevoeging aan het leerproce= s. We konden alleen dingen bekijken in plaats van zelf experimenten uit = te voeren.
(#53796) Het eerste werkcollege sloeg nerge= ns op. Veel te veel vragen.
(#53807) werkcolleges en practica kreeg je = vaak niet de juiste antwoorden uitgedeeld/uitgelegd. Het eerste werkcoll= ege was ook v=C3=A9=C3=A9l te lang. Bij practica waren de opdrachten ook= niet altijd even duidelijk.
(#53825) Iets minder zou fijn zijn, bovendi= en zou het fijn zijn als er minder studenten tegelijkertijd iets moeten = volgen, zodat niet de helft van het practicum bestaat uit het wachten op= het vrij komen van een microscoop.
(#53826) Werkcolleges niet verplicht maken.= Dit zijn gewoon invulopdrachten waarvan de antwoorden letterlijk in Cam= pbell staan.
(#53853) Ik vind het jammer dat het eerste = werkcollege heel erg lang was, waardoor je het nauwelijks tot niet af kr= eeg met begeleiding. Ik zou het fijn gevonden hebben als het zelfde opze= t had als bij de hoorcolleges van mevrouw Duchateau zoals ik net al zei.= Dat wil zeggen dat het na het werkcollege behandeld wordt in een hoorco= llege. Dan leer ik er namelijk veel meer van.
(#53860) Naar mijn mening zou het beter zij= n om eerst een hoorcollege over een bepaald onderwerp en daarna pas het = werkcollege zodat je betere voorkennis hebt bij het maken van de opgaven= .
(#53869) Te veel practica.
(#53874) werkcolleges waren erg saai en lan= g ingedeeld (Vooral 1e)
(#53875) De practica waren deels nutteloos = of erg omslachtig. Werkcollege 1 was veel te lang.
(#53904) Meer begeleiding, feedback op de g= egeven antwoorden.
(#53912) nvt.
(#53913) n.v.t.
(#53924) Meer kleinere werkcolleges, ipv ee= n paar hele grote. Colleges terug kunnen kijken! En handouts online.
(#53935) Werkcollege 1 was veel te groot, e= n stond vol met vragen waar we logischerwijs het antwoord niet op konden= weten. Eigenlijk een middagje nutteloos besteedt.
(#53947) Sommige werkcolleges waren veel en= veel te lang. De meeste practica waren geen practica maar een werkcolle= ge waar je sommige dingetjes moest bekijken. Dus teveel werkcolleges.
(#53963) Teveel stof in te weinig tijd. Van= de werkvormen verwacht ik dat ik de stof tot mij neem. Het is echter zo= veel dat dat niet te doen is. Ook vond ik het niet fijn werken dat je va= n alles wat kreeg. Hierdoor raakte ik ook de draad kwijt. Thema 4 is wel= goed gegeven!
(#54063) veel werkcolleges waren exacte her= haling van het college of andersom, wat toch een beetje zonde is van de = tijd.
(#54162) Antwoorden doornemen van de werkco= lleges, het was bovendien ontzettend veel informatie.
(#54602) de werkcolleges: zorg dat mensen n= a afloop wel weten wat de goede antwoorden hadden moeten zijn. Het is dr= uk bij de werkcolleges en er zijn weinig mensen die kunnen helpen, alle = antwoorden bespreken duurt te lang. Ik ben nog niemand tegen gekomen die= alle antwoorden heeft.
(#54749) De verstrekking van informatie moe= t worden verbeterd. Er zou meer gebruik gemaakt kunnen worden van webCT = om de studenten van de juiste informatie te voorzien. Met zoveel cursisten is het verstandig de werkcolleges na te bespreken, = om de antwoorden op webCT te plaaten. Na de werkcolleges vroeg ik me nam= elijk nog altijd af wat de antwoorden waren, en dit waren veel te veel v= ragen om aan een docent te gaan stellen. (de werkcolleges waren ook rede= lijk groot, met name de eerste)
(#54783) de ingeroosterde tijd voor de prac= tica kwam meestal niet overeen met de benodigde tijd
(#54809) Meer docenten voor de werkcolleges= . Eerste werkcollege was een ramp omdat er zo weinig docenten waren.
= (#54841) geen colleges gevolgd
(#54946) Ook het eerste werkcollege doen zo= als de laatste 2 van MarieJose
(#55084) Werkcolleges (althans de allereers= te) korter, en beter besproken.
(#55141) hoe ze op elkaar aansluiten, soms = was het niet duidelijk wat bij elkaar horde en wat allemaal relevant was= , waardoor het voor ons moelijk werd inteschatten wat we allemaal moeten= kennen. Het was te veel door elkaar heen soms.
(#55967) Werkcollege 1 was veel te veel om = af te krijgen in de tijd die beschikbaar was. Daarnaast kreeg je geen an= twoorden. ik heb drie pagina's besproken met een studentenassistent en i= k had veel fouten, terwijl ik zeker wist dat het juist was. De theorie v= an: 'je moet de antwoorden maar vragen', werkt niet, want er is niet gen= oeg tijd en er zijn niet genoeg assistenten voor 250 leerlingen om hun v= ragen aan te stellen. En als je denkt dat je het juist hebt hoeft nog ni= et te betekenen dat je het ook echt juist heb. Dus de antwoorden moeten of gegeven worden of besproken worden zoals bi= j de andere twee werkcolleges.
(#56128) fylogenie reconstructie is niet re= levant.
(#56140) meer practica wellicht om stof in = het 'echt' te zien, en niet practica met scans etc, maar echte dieren/pl= anten
(#56145) Sommige practica waren veel te lan= g en kon ik dus niet afkrijgen
(#56158) Niks
(#56163) Het eerste werkcollege was echt ve= el te lang. Dit was niet eens zo erg als de antwoorden vervolgens of bes= proken werden of op webct kwamen te staan maar dit was niet het geval. (#56174) Met name het eerste WC was v=C3=A9= =C3=A9ls te lang. Verder moeten de antwoorden op WEBCT GEZET WORDEN. Het= 1e WC bevatte bijvoorbeeld 90 vragen en je moest het aan de assistenten= vragen om de antwoorden te krijgen, maar dat kan niet voor 90 vragen! B= eetje kinderachtig om de antwoorden niet online te zetten.
(#56185) Te grote werkcolleges, met name aa= n het begin.
(#56188) antwoorden van de werkcolleges voo= r het tentamen online zetten, zodat we van al onze antwoorden weten of z= e goed of fout zijn, en niet ieder antwoord hoeven te laten controleren = door de assistenten
(#56201) misschien kunnen ze wat meer op el= kaar aansluiten, het waren nu steeds losse onderdelen.
(#56207) De werkcolleges waren vrij lang, d= ie zouden over bijvoorbeeld twee delen verdeeld kunnen worden. Ook zou h= et handig zijn als na afloop de antwoorden op webct komen te staan. Ik h= eb namelijk nooit de goede antwoorden gekregen.
(#56210) meer hulp voor recidivisten!
(#56211) werkcolleges evolutie waren te lan= g (de eerste) en er waren geen antwoorden voor handen
(#56224) De werkcollege's waren voordat de = stof werd besproken in de hoorcollege's. De stof tijdens de werkcollege'= s waren erg veel. En de antwoorden kwamen niet op internet te staan. Erg= vervelend, want daardoor wist je niet of je de goede antwoorden had. (#56233) beter utigewerkt worden zodat er e= n duidelijkheid voor de docent als voor de student is.
(#56244) Niet alle hoorcolleges op de maand= agmiddag plannen. Dan zit je al de hele dag naar hoorcolleges te luister= en en blijft er vooral aan het einde van de middag niets meer hangen. sp= reid de hoorcolleges meer door voor of na de practica 1 of 2 hoorcollege= s te plannen.
(#56279) In het eerste werkcollege was het = onmogelijk om alle vragen te maken en ik vond het vervelend dat er geen = antwoorden op webct kwamen. Het zou fijner zijn als er meer tijd was om = deze vragen te maken of als het werkcollege ingekort werd. Ook zou het p= rettig zijn als er antwoorden op webct geplaatst werden of dat er nog ee= n college erna was waarin de belangrijkste stof uit het werkcollege werd= behandeld.
Overige vragen Was de toetsing (tentamen) respresentatief voor de cursus?<= TD>

1:	nee / no	3 x
2:		20 x
3:		22 x
4:		26 x
5:	ja / yes	5 x

n=3D76, mean=3D3.13, stddev=3D1 Hoe was de werkdruk van twee parallelle cursussen? 1:laag / low0 x 2:4 x

3:15 x

4:33 x

5:hoog / high23 x

n=3D75, mean=3D4, stddev=3D0.85 hoeveel uur per week heb je gemiddeld aan deze cursus besteed, i= nclusief de contacttijd?

1:	minder dan 11 uur	6 x
2:	11 tot 15 uur	10 x
3:	16 tot 20 uur	29 x
4:	21 tot 25 uur	24 x
5:	meer dan 25 uur	9 x

Wat vond je van de gebruikte leermiddelen (boek, reader, COO, We= bCT)?

1:	slecht / bad	2 x
2:		18 x
3:		23 x
4:		30 x
5:	goed / good	8 x

n=3D81, mean=3D3.3, stddev=3D1 Hoe waardeer je, in een rapportcijfer, de cursus als geheel?

1:	1	0 x
2:	2	0 x
3:	3	9 x
4:	4	13 x
5:	5	11 x
6:	6	24 x
7:	7	21 x
8:	8	6 x
9:	9	1 x
10:	10	0 x

Wat vond je goed aan de cursus als geheel?(#53615) Leuke onderwerpen, pasten goed bij elkaar, inter= essante stof, variatie docenten.
(#53633) Hoorcolleges en practica waren dui= delijk.
(#53638) Duidelijke colleges.
(#53646) /
(#53652) Niet veel
(#53663) Dat redelijk veel colleges op webc= t stonden. Anders had ik het niet gered. Ik ben bij alle colleges gewees= t, maar ik leer vooral door te luisteren. De colleges die ik niet kon ho= ren,, daarvan kon ik de stof met moeite begrijpen
(#53666) Redlijke Cursus, leuk/goed dat we = door de tijd heen gaan.
(#53674) De diversiteit. Verschillende doce= nten voor verschillende vakgebieden binnen de biodiversiteit en evolutie= houden het boeiend. Ook de praktica waren erg verhelderend
(#53677) Niet heel veel eerlijk gezegd, wel= waren alle docenten enthousiast over hun vak wat motiverend werkt.
= (#53686) Je leert echt allemaal tot dan toe= onbekende wezens kennen en je leert de verbanden zien tussen alle vorme= n van leven.
(#53692) Leuke stof.
(#53703) Zoals ik al eerder zei, was het gr= ootste deel van de docenten enthousiast over de stof en wilden deze ook = graag doorgeven. Daarnaast hebben ze ondanks het eerste jaar waarin deze= twee cursussen zijn samen gevoegd het erg professioneel aangepakt.
(#53722) Erg interessant, stof werd ethousi= ast overgebracht.
(#53724) goede combinatie vakken
(#53729) Veel variatie
(#53732) Vond de afwisseling van de werkvor= men goed. Ik vond behalve de informatie omtrent de tentamens het onderwijs blok he= el nuttig en goed in elkaar zitten.
(#53738) sommige docenten waren heel enthou= siast
(#53748) De hoorcolleges
(#53760) De stof die wordt behandeld is int= ressant en biodiversiteit en evolutie horen bijelkaar.
(#53769) De meeste docenten waren erg vakku= ndig en behulpzaam. Complimenten zijn altijd welkom en die kreeg de stud= ent ook als hij/zij wat goeds had gepresteerd. Een paar docenten hadden = een overzichtelijke college gegeven en de handouts waren online duidelij= k te begrijpen en na te lezen.
(#53778) de 2e helft was erg duidelijk, erg= fijn na de rommeligheid van de eerste helft.
(#53780) Interessant en ik heb er veel van = geleerd.
(#53788) voldoende
(#53793) Het was een interessant onderwerp = wat op veel manieren werd behandeld.
(#53796) Het is een verdraaid goede zaak da= t het hele evolutie/diversiteit gebeuren in =C3=A9=C3=A9n keer wordt bes= proken.
(#53825) Het was interessant en werd gegeve= n door goede docenten.
(#53826) Herhaling van de stof, in hoorcoll= ege, werkcollege en practicum. Was vooral bij Biodiversiteit erg goed. (#53853) De evolutielijn werd goed aangehou= den. Dit maakt het makkelijker om te visualiseren.
(#53860) Ik vond het inhoudelijk een inter= essante cursus, het lijkt me leuk om in volgende jaren cursussen mbt dit= vak te volgen. De docenten gaven goed les en waren enthousiast.
(#53874) interessante stof, vooral dieren e= n bacteriegedeelte overzichtelijk ingedeeld
(#53875) Het was voor het eerste jaar natuu= rlijk even wennen. Het tweede deel van de cursus was duidelijk opgezet.<= BR> (#53912) alleen het onderdeel biodiversitei= t, evolutie was een complete tegenvaller
(#53913) Heel veel informatie
(#53924) Leuke cursus
(#53925) ruim voldoende
(#53931) theorie interessant maar helemaal = niet goed georganiseerd!!!!!
(#53935) met name module 4 was prima uitgew= erkt. Balans werkcollege/college klopte, de hoeveelheid stof was ook goe= d te behapstukken in 1 keer.
(#53947) Je zou er veel van kunnen leren (#53963) Het onderwerp was leuk.
(#54063) Goed dat het gecombineerd is.
(#54162) Een goede mix van evolutie en biod= iversiteit
(#54602) ik vond het best leuk, maar onduid= elijk. Daar heb ik mij veel aan gestoord. Er staat bijvoorbeeld in de re= ader: "leer de relevante onderdelen van de hoofdstukken 40, 41,42, 43, 4= 4,45.." Ik weet niet wat er dan precies wordt verwacht, wat ik uit die h= oofdstukken moet leren. Relevant is nogal een vaag begrip.
(#54749) Eigenlijk alleen het onderdeel alc= oholadaptatie was goed. Verder waren de docenten wel capabel, maar waren= er een aantal keuzes gemaakt waardoor het voor de student te moeilijk w= erd op de hoogte te blijven van de stof.
(#54783) De inbreng van de evolutie
(#54809) Het was erg interessant om te lere= n over evolutiebiologie. Schrijven van verslag was ook zeer nuttig.
(#54841) fijne cursus voor het begin van he= t eerste jaar, veel interressante stof!
(#54946) Hele leuke onderwerpen zijn er beh= andeld, leuke filmpjes tijdens de colleges.
(#54979) De cursus als geheel heeft me ook = deze tweede keer een hoop frustratie opgeleverd. De nakijkmethoden het D= rosophila verslag zijn echt niet op een lijn. zo was vorig jaar bijvoorb= eeld de inleiding van mijn verslag nog beoordeeld als goed, dit jaar was= t ineens onvoldoende. erg vreemd. Ook bij het tentamens vraag ik me af = waarom er opgegeven word uit Freeman te leren als hier werkelijk niets u= it gevraagd word. = Jammer ook dat we voor het tentamen vandaag eerst eerst een half uur moe= sten wachten om vervolgens te horen dat 'als we nou niet stil zijn, het = toch echt van onze EIGEN tijd af gaat'. mijn concentratie is wel erg laa= g als ik zo lang in zon warme ruimte met zoveel mensen sta te wachten. (#55084) Interessant, ontwikkeld verslagleg= gingsvaardigheden, geeft een mooi overzicht van welke richtingen je alle= maal op kunt in het onderzoek.
(#55141) het vak zelf vind ik heel interess= ant, helaas was het door de samensluiting van twee cursussen best chaoti= sch en moelijk voor ons studenten de rode lijn te houden.
(#55967) De leerstof was zeer divers. De we= rkvormen waren zeer goed.
(#56128) interessante stof
(#56140) zeer interessant
(#56145) wel redelijk vooral het gedeelte o= ver de dieren werd goed les gegeven
(#56158) Het was goed georganiseerd en dat = er niet verplichte onderdelen waren, waardoor je niet iedere dag per se = hoefde te komen.
(#56174) De onderwerpen waren interessant e= n sommige onderdelen werden door sommige docenten goed behandeld
(#56188) geen idee
(#56201) dat het een goede basis vormt voor= andere vakken, zoals plant en dierenbiologie.
(#56207) erg informatief en leerzaam.
(#56210) De reader bevatte veel van de nutt= ige informatie
(#56211) interessante stof
(#56224) Ik vond het interessant, en goede = docenten
(#56231) slecht georganiseerd
(#56233) nvt
(#56291) Goed
Wat kan er aan de cursus als geheel worden verbeterd?(#53615) De berg stof voor het tentamen (uit = verhouding met elk ander tentamen tot nu toe), de vreemde didactische id= ee=C3=ABn (zoals neit de antwoorden geven voor een werkcollege wat gevra= agd wordt op het tentamen), onduidelijkheid.
(#53633) meer duidelijkheid over stof en be= tere werkcolleges.
(#53638) Duidelijker aangeven wat er nou pr= ecies geleerd moet worden. En ik vond het lastig dat er veel verschillen= de onderwerpen aan bod kwamen, waartussen het verband niet altijd even d= uidelijk was zodat het wel verwarrend was.
(#53646) Minder de hoeveelheid stof, laat b= eter weten hoe de cijfers berekend worden van de toetsen, laat beter wet= en wat er precies geleerd moet worden voor de toetsen of waar de nadruk = op ligt. Geef antwoorden bij de werkcolleges.
(#53652) Meer structuur, zowel in de volgor= de van colleges, als het aanduiden van de precieze leerstof. Het beter/m= eer aan bieden van de leerstof via MasteringBiology e.d.
(#53663) De begeleiding in de stof..
(#53666) meer docenten aanwezig bij werkcol= leges. Powerpoint presentaties duidelijk op internet waarin staat wat he= t belangrijkst is.
(#53674) De wijze van toetsing. Zeer veel s= tof wordt van je verwacht om in je hoofd te stampen voor de eerste deelt= oets, terwijl bij de tweede slechts een klein beetje extra volgt. Kan be= ter worden gespreid. Daarnaast was er een verplichte COO, waarbij de fee= dback en de doelstelling ervan niet aan bod zijn gekomen.
(#53677) Aansluiting tussen de verschillend= e hoorcolleges.. Het was duidelijk dat elke docent ieder z'n eigen stukj= e stond te doen zonder echt op de hoogte te zijn van wat ons eerder vert= eld was.. Zo werd ons binnen deze cursus door 1 leraar verteld dat algen= onder de planten vielen en door een andere leraar dat ze onder de proti= sten vielen.
(#53686) V=C3=A9=C3=A9l minder stof moet in= deze cursus gepropt worden!! Het is erg leuk, maar teveel. Ook moet er meer duidelijkheid komen over = wat er van je gevraagd wordt in de cursus, want er was tot vlak voor de = toets erg veel onduidelijkheid over de leerstof. Het eerste werkcollege was veel te lang, dat moet met zeker de helft ing= ekort worden.
(#53692) Minder stof voor deeltoets 1.
(#53703) De totale hoeveelheid van de verwa= chte kennis is te groot voor een niveau 1 cursus. Het is niet te moeilij= k, maar gewoon te veel. Daarnaast werd er nagenoeg geen toetsing gedaan = op het inzicht van de studenten.
(#53722) Geen lange werkcolleges meer (eers= te was echt te lang) en een microfoon in de collegezaal is echt nodig. S= ommige docenten kozen ervoor om het zonder te doen, omdat mensen dan mis= schien stiller zijn, maar het is echt zonder microfoon niet te verstaan.=
(#53724) duidelijkheid
(#53729) Lengte eerste twee werkcollege's.<= BR> (#53732) Beter gebruiken leermiddelen. COO'= s WebCT vooral. Colleges opnemen. Afspraken maken over dingen online zetten(opnamens, sh= eets) en dat overzichtelijker doen. Geen tekst uit sheets halen. = Het tentamen laten beginnen op dezelfde tijd die in het rooster staat. N= iet een half uur later. Maak vooraf bekend dat de weging van de tentamens niet 50/50 is maar een= andere verhouding. Maak de weging van de tentamens van tevoren bekend. = En kom niet met het argument om tentamen 1 zwaarder te laten wegen dan t= entamen 2 omdat de stof van dit tentamen 'zwaarder weegt in het blok' te= rwijl volgens de eigen vooraf verstrekte informatie tentamen1 over thema= 1 t/m 3 gaat en tentamen2 over alle stof(thema 1 t/m 4). Dit zou nameli= jk juist betekenen dat tentamen 2 zwaarder moet wegen. Dat bij tentamen = 2 voornamelijk vragen over thema 4 werden gesteld staat daar los van en = ik vind het slordig dat dat m.b.v. een achteraf bekendgemaakt veranderin= g van de weging wordt gecompenseerd. Wat beter zou zijn is: Vooraf de we= ging bekend maken van de afzonderlijke tentamens(dit gewoon in de studie= gids zetten), duidelijk in het onderwijsblok zetten WAT de stof is voor = welk tentamen. Roostertijden correct vermelden en anders een rectificati= e per email sturen.
(#53738) de verschillende docenten zouden w= at beter op de hoogte moeten zijn van bijvoorbeeld wat de tentamenstof i= s.
(#53748) veel andere docenten --> niet duid= elijk en inzichtelijke cursus.
(#53749) - Samenhang - Duidelijker wat belangrijk is en wat niet - Te veel stof - Handouts in de reader ipv samenvattingen (of in combinatie met samenva= ttingen)
(#53760) Naar mijn mening is de communicati= e tussen de docenten slecht. De een zegt wat anders dan de ander of ze w= eten het niet. Daarnaast is de communicatie naar de studenten toe ook ni= et goed. Het is onduidelijk wat de tentamenstof precies is, hoe vaak een= tentamen meetelt en welke cijfers er nou precies gegeven konden worden = voor het verslag. Het tweede tentamen zou om 13:30 om half 2 beginnen, m= aar het begon opeens zonder enige mededeling om 14:00 uur. Ook moesten m= eer dan 300 studenten de toets maken en was er maar plek voor 300 mensen= . Het belangrijkste is dus dat er tussen de docentenonderling duidelijke a= fspraken worden gemaakt, zodat de communicatie naar de studenten toe ook= verbeterd wordt.
(#53769) Minder rommeligheid qua de leersto= f, met andere woorden precies aangeven wat er van de student wordt verwa= cht aangezien het een hele brede vakgebied is en er veel leerstof is. (#53778) nog duidelijker opbouwen en vermin= deren van stof voor eerste tentamen.
(#53780) De leerstof moet minder zijn. Soms= wordt er te diep ingegaan op de stof, zoals dat voorbeeld met het uit j= e hoofd leren van soortsnamen van bacteri=C3=ABn.
(#53784) Geen twee verschillende vakken in = =C3=A9=C3=A9n vak stoppen. Het is veel te veel.
(#53788) betere begeleiding tijdens wc's (#53789) Op dit moment is het zo dat 2 hele= grote vakken in 1 vak moet worden gepropt. Dit geeft chaos.
(#53793) De stof voor het eerste deeltentam= en was te veel en te gedetailleerd, ook de practica spraken me niet zo a= an.
(#53796) Doordat er zoveel verschillende do= centen zijn, blijft er niets over van de cursus. Het is geen geheel, maa= r zes aan elkaar geplakte stukken dat samen een blok verdriet vormt. Qua= informatie mag het wel verschillen, maar de werkvorm moet wel via hetze= lfde patroon blijven verlopen. En de grote hoeveelheid informatie moet m= inder verdeeld zijn of in ieder geval makkelijker te bereiken.
(#53807) betere uitleg/antwoorden van werkc= olleges en practica. En een compleet werkboek.
(#53825) De enorme hoeveelheid stof mag wel= iets minder, want dit was -voor een student LA&S- bijna ondoenlijk.
= (#53826) Te veel informatie. Ik begreep bij= voorbeeld niet waarom we de groepering van de planten niet bij Plantenku= nde kregen en de groepering van dieren niet bij Dierkunde kregen. En de = Handouts moeten in het werkboek komen!
(#53848) Zie informatie wat er verbeterd ka= n worden aan deze cursus
(#53853) Ik vind het persoonlijk beter als = er iets minder leerstof gegeven word, zoals ik al eerder zei.
(#53860) Het lijkt me ook beter als deze cu= rsus voortaan weer wordt opgesplitst in twee cursussen; evolutie en biod= iversiteit, aangezien ik het idee heb dat we door het samenvoegen van de= ze twee niet diep genoeg op de stof van beiden onderwerpen zijn ingegaan= .
(#53874) beter inzicht op het grote geheel<= BR> (#53875) De cursus is warrig, veel is ondui= delijk en mensen wisten vaka niet wat er van ze verwacht werd. Door de v= ele verschillende onderdelen was het overzicht snel weg.
(#53904) Het kan beter als 1 groot verhaal = met een rode draad verteld worden, in plaats van bacteri=C3=ABn, schimme= ls, protisten, dieren, oh ja, ook nog planten, die gooien we wel even tu= ssendoor. Het was een beetje een slecht georganiseerde berg informatie. = Als de docenten ook beter op elkaar ingespeeld zouden zijn, zou er ook g= een verwarring over de stof ontstaan. Zo zouden algen volgens de een bij= protisten horen, en volgens de ander juist weer bij planten. Een ander advies: zorg dat docenten hun sheets van de colleges al voor d= e cursus vast hebben staan, zodat ze in de reader komen. Nu moest er bet= aald worden voor een reader, waar maar bij enkele colleges relevante opm= erkingen stonden, waar werkcolleges en practica (niet altijd volledig) i= n afgedrukt staan, en de COO's, die op de computer gemaakt dienen te wor= den. Al met al niet bepaald praktisch.
(#53912) de hoeveelheid te leren stof. Het = was nu echt NIET duidelijk welke onderdelen er van de studenten werden v= erwacht en 400blz letterlijk stampen is aan vrijwel niemand besteed. Gee= n wonder dat de cijfers zo laag uitvielen
(#53913) COO en reader, webct zijn vrij opp= ervlakkig vergeleken met de leerstof. Geen overkoepelend verband over de 4 hoofdstukken.
(#53924) Minder informatie proppen in 1 cur= sus
(#53931) op elkaar afstemmen, bij tentamen = aangeven hoeveel punten een opdracht waard is!!!!
(#53935) De algehele planning kan verbeterd= worden, vooral in de hoeveelheid stof die in een keer verwerkt moet wor= den. Ook vind ik dat slides van de colleges in het werkboek verwerkt mogen wo= rden. = De werkcolleges zouden beter verdeeld moeten worden over de periode van = de cursus. Wellicht is uitbreiden naar meerdere colleges een idee.
(#53947) Minder stof in een keer. het is ve= el te veel
(#53963) Veel punten van kritiek heb ik al = gegeven in deze enqu=C3=AAte. Het grootste punt is: De hoeveelheid stof = die je tot je moet nemen met de weinige tijd die je hebt. Opzich moet he= t wel te doen zijn, maar ik verwacht al veel te leren van de colleges en= van de practica. Echter was dit niet het geval omdat je steeds om moest= switchen van bacteri=C3=ABn, aarde opbouw, planten, dieren enz. Er was = totaal geen samenhang. Zorg dat dit duidelijk word voor komend jaar. Ook= zouden de sheets in het "werkboek" heel fijn zijn!
(#54063) Er is heel veel stof die je moet b= eheersen, misschien dat het beter is bepaalde dingen pas te behandelen i= n het tweede jaar.
(#54162) de twee tentamens inclusief tentam= enstof beter verdelen.
(#54602) zie vorige vraag.
(#54708) Misschien had er een samenvattend = college gegeven kunnen worden voor de personen die alleen biodiversiteit= of alleen evolutie moeten herkansen.
(#54749) Werkcolleges verplichten is voor d= e meeste mensen een goede leermethode, voor mij helaas niet.
(#54783) Communicatie tussen de beide parti= jen ivm onduidelijkheid over verscheidene zaken, oa verslag Drosophila (#54809) Meer docenten voor de WC.
(#54946) De samenhang tussen de colleges en= onderwerpen
(#54979) duidelijker bespreken van de tenta= mens met goede mogelijkheid tot inkijken hiervan
(#55084) Minder 'rijtjes uit je hoofd leren= ' en meer practica ook met fossielen aangezien het eerste deel over evol= utie en de geschiedenis van het leven gaat
(#55141) de opbouw, en opdeling van de twee= deelexamen, er was veel te veel stof voor het eerste tentamen en best w= el weinig voor de twede.
(#55967) Werkcollege 1 moet besproken worde= n en er moet een betere feedback gegeven worden op verslagen.
(#56116) Te grote hoeveelheid leerstof. (#56128) De stof die niet uiteindelijk toch= niet getoetst wordt, mag weg.
(#56140) Duidelijker aangegeven wat leersto= f is en waar nadruk op zal zijn
(#56145) Er moet echt duidelijker worden ne= ergezet in de reader, ergens vooraan, wat je precies moet leren voor de = tentamens. Ook is de stof voor deeltentamen 1 echt veel teveel
(#56158) Meer duidelijkheid over de weging = van de twee tentamens en het drosophila verslag. De antwoorden van de we= rkcolleges op webct
(#56163) Betere samenhang, meer duidelijkhe= id (ook naar nakijkstudenten toe!). Ook zou het fijn zijn als de college= slides etc allemaal op internet komen te staan, niet maar van een paar.<= BR> (#56174) Er was nooit duidelijkheid met wat= je moest doen, hoelaat tentamens begonnen, welke stof er precies in de = tentamens voorkwam, hoeveel procent elk tentamen meetelde etc. etc.
(#56188) duidelijkere uitleg over de cursus= zelf, duidelijk van de voren aangeven wat de leerstof is. Hoeveelheid s= tof beter verdelen --> deeltentamen 1 ging over veeeeel meer stof dan de= el tentamen 2 meer eenheid en duidelijkheid over het algemeen
(#56201) de hoeveelheid informatie moet ing= eperkt worden.
(#56207) minder tentamenstof.
(#56210) Duidelijker aangeven wat er verwac= ht wordt van je. En meer hulp!!!!!
(#56211) structuur en goede organisatie (vb= onduidelijkheid over begintijd tentamen, onderdelen sloten niet goed op= elkaar aan, leerstof was onduidelijk)
(#56224) Er moet gesneden worden in de stof= , of de cussusen moeten weer gesplitst worden.
(#56231) Meer duidelijkheid over zelfstudie= .
(#56233) de stof mag wel aangepast worden, = stof is heeeeeeeeeel erg veel en heel moeilijk om in korte tijd te verwe= rken
(#56244) bijna alles
(#56271) Betere verdeling van de stof over = de deeltoetsen. Volgende keer veel betere uitleg geven over het schrijve= n van een wetenschappelijk verslag en niet achteraf zeggen: Oh ja, we wi= sten dat het fout zou gaan.
(#56279) In de toets over het eerste deel v= an de cursus vond ik dat er soms te specifieke antwoorden werden gevraag= d aangezien we voor het eerste deel heel veel stof moesten leren.
(#56291) Door de samensmelting van twee vak= ken (evolutie en biodiv.) was de stof misschien wat veel om een rode dra= ad aan te houden. De COO werkte niet optimaal.
Tot slot
Finally<= /TR> Wat mis je nog in deze enquete?(#= 53615) Eigenlijk niks, alles is bezocht.
(#53633) Niets
(#53646) Vragen over de inhoud van de toets=
(#53652) De optie waar je kan zeggen dat he= t belachelijk is dat er kennelijk elk jaar weer slechte resultaten geboe= kt worden door studenten, en dat er geen belletjes gaan rinkelen.
(#53663) Becijfering van de professoren app= art.. iedere proffesor pakt het anders aan, en heeft daardoor meer feedb= ack hoe ze het kunnen verbeteren
(#53666) niets bijzonders
(#53674) Een vraag ten aanzien van de gesch= iktheid van de college en prakticaruimten. = Een vraag ten aanzien van de algemene organisatie van de cursus. Een vraag ten aanzien van de wijze van toetsing. Gezien de veelzijdigheid van de cursus en de verschillende docenten die = daarover gaan, is het misschien een idee om deze verschillende onderdele= n apart te benoemen en daar vragen ten aanzien van de inhoud en didactis= che vaardigheden van de docenten bij te stellen.
(#53677) niks echt..
(#53686) Wat betekend dat "groep..", naast = blauwe balk?
(#53692) Niks.
(#53703) EVT een optie om de docenten onder= ling te becijferen
(#53722) Prima enquete
(#53724) vrage over tentamens
(#53732) liefst zou ik erop een inhoudelijk= e reactie willen terugzien, en concreet horen wat er wordt veranderd. (#53738) niets
(#53748) neen
(#53760) niks
(#53778) niets
(#53780) Niks.
(#53788) niks
(#53825) Geen opmerkingen.
(#53826) Beoordeling per docent
(#53853) niets
(#53904) niks
(#53912) scheiding tussen de twee onderdele= n van deze cursus
(#53913) Vragen voor recidivisten ;)
(#53924) Vragen over hoorcolleges terugluis= teren/kijken
(#53935) niks
(#53947) Niet echt iets.
(#53963) Niets
(#54063) Of ik de tijd die ik eraan besteed= heb veel of weinig vond (in vergelijking met andere vakken etc)
(#54602) bij een vak als dit, waar veel doc= enten colleges hebben gegeven: Ik weet niet precies hoe, maar is het hee= l lastig om een beeld te krijgen van alle docenten in het geheel.
(#54749) Niets
(#54783) niks
(#54809) Niks
(#54979) niks
(#56140) niets
(#56145) niets
(#56158) Niks
(#56174) Niks
(#56188) niets
(#56207) een stukje voor algemene opmerking= en
(#56233) niets
(#56237) vragen over alternatieve onderwijs= vormen, digitale leeromgeving etc. -> gebruik blackboard/ extra beschikb= are online media
(#56243) de docenten waren moeilijk te bena= deren en wanneer ze een keertje antwoordden op een email kreeg je een va= ag antwoord wat niet het antwoord op de vraag was. ook vind ik het belachelijk dat na 2 weken na het tentamen de cijfers no= g steeds niet bekend zijn. Dit was vorig jaar ook al het geval en dit ka= n niet. In de regelementen staat duidelijk vermeld dat binnen 10 werkdag= en na het tenamen er een resultaat gemeld moet worden aan de studenten. = Het is echt belachelijk dat het elk jaar zo gaat. Ik besef me wel dat er= veel tentamens nagekeken moeten worden maar dat was van te voren bekend= en daar hadden maatregelen voor genomen kunnen worden.
(#56271) Niks.
(#56279) niets
Hoe bevalt deze online manier van enqueteren?(#53615) Goed.
(#53633) Goed
(#53638) Goed.
(#53646) prima
(#53652) fijn
(#53663) Prima.. gaat snel en je kan het do= en wanneer je wilt
(#53666) Als de openvragen goed verwerkt wo= rden , is deze manier erg goed
(#53674) Erg goed
(#53677) beter dan met papiertjes..
(#53686) Prima
(#53692) Prima, zeker als je een fiets kan = winnen.
(#53703) Goed
(#53722) Goed, gaat snel en effectier denk = ik.
(#53724) gemakkelijk te doen en daardoor sn= eller gemaakt dan een papieren enquete
(#53732) Heel goed
(#53738) prima
(#53748) prima
(#53749) Goed hoor
(#53760) Goed want nu kan duidelijk worden = gemaakt hoe wij als studenten over deze cursus denken
(#53769) Goed, want het is altijd fijn om j= e positieve maar ook negatieve opmerkingen te kunnen melden.
(#53778) prima
(#53780) Goed, maar wel onhandig dat het bi= nnen 24 minuten af moet zijn.
(#53788) oke
(#53789) Goed
(#53793) Prima
(#53825) Prima.
(#53826) Prima, alleen jammer dat jij bij s= ommige Ja/Nee invullers geen opmerking kan invullen.
(#53848) wel goed
(#53853) Goed
(#53860) Goed, maar sommige vragen lijken n= ogal op elkaar.
(#53874) ja
(#53875) Prima
(#53904) heel goed, fijn om je mening kwijt= te kunnen
(#53912) prima
(#53913) Makkelijk en snel
(#53924) Online is prima, maar sommige vrag= en zijn wat vaag (zoals over de vaardigheden)
(#53925) goed
(#53935) prima
(#53947) prima
(#53963) Prima
(#54063) Prima, erg snel en je kan het op e= en eigen moment doen
(#54162) prima
(#54602) gaat wel.
(#54708) Goed.
(#54749) Prima
(#54783) Beter dan de papieren versie
(#54809) Goed
(#54841) heerlijk
(#54979) prima
(#55084) Prima
(#55141) heel goed
(#55967) zeer goed.
(#56128) goed
(#56140) vermoeiend
(#56145) goed
(#56158) Goed
(#56174) Goed
(#56185) Liever na het tentamen op papier (#56188) prima
(#56207) slecht. wat een vreemde vragen...<= BR> (#56211) goed
(#56224) Goed, ook fijn dat je kan schrijve= n waardoor je duidelijker kan maken waarom je iets vind.
(#56233) goed
(#56243) prima
(#56244) handig, en lekker annoniem. Alleen= de securatie van de surfers/computers op de uni is niet afgestemt met d= e enquette.
(#56271) Goed.
(#56279) goed
(#56291) Fijn
Hoeveel colleges heb je bezocht?
How many lectures did you= attend?

1:	geen / none	4 x
2:		3 x
3:		0 x
4:		16 x
5:	alle / all	59 x

n=3D82, mean=3D4.5, stddev=3D1.03

jeroen@cs.uu.nl, Wed, 03 Mar 2010 21:24:36 +0100 ------------ViPjeMogf9CBMlGXZrCj0F Content-Disposition: inline; filename=style.css Content-Type: text/css; charset=utf-8; name=style.css Content-Location: https://www.cs.uu.nl/style.css Content-Transfer-Encoding: 8bit /* comment */ BODY { background-color: white } H1, H2, H3, H4, H5, H6 { color: #00bbff ; font-family: Verdana, sans-serif ; margin-top: 1ex; } HR { color : #bb0022 ; border-style : solid ; } div.foot hr { height : 1px; font-size : smaller; } div.top table { border-style: none; margin-bottom: 5px; width: 100%; } div.top a { text-decoration: none; } div.top th { background-color: #FFFFF0; font-family: Verdana, sans-serif; /* font-size: smaller; */ font-weight: lighter; border-style: solid; border-width: 1px; } /* div.centered { text-align: center; } div.centered table { margin: 0 auto; text-align: left; } */ div.twocolumn { width : 42% ; float : left ; margin-right : 1em ; border-left : 2px ; border-left-style : solid ; border-left-color : #bb0022 ; padding-left : 1em ; border-top : 2px ; border-top-style : solid ; border-top-color : #bb0022 ; padding-top : 1em ; margin-top : 1ex ; } div.twocolumn H3 { margin-top : 0ex ; } div.multicolumn { float : left ; margin-right : 1em ; border-left : 2px ; border-left-style : solid ; border-left-color : #bb0022 ; padding-left : 1em ; border-top : 2px ; border-top-style : solid ; border-top-color : #bb0022 ; padding-top : 1em ; margin-top : 1ex ; } div.multicolumn H3 { margin-top : 0ex ; font-family: Verdana, sans-serif ; } div.multicolumn HR { color : #bb0022 ; border-style : solid ; } div.multicolumn TH { color : #00bbff ; font-family: Verdana, sans-serif ; } /* */ ------------ViPjeMogf9CBMlGXZrCj0F Content-Disposition: inline; filename=UU_merk.gif Content-Type: image/gif; name=UU_merk.gif Content-Location: https://www.cs.uu.nl/icons/uu/UU_merk.gif Content-Transfer-Encoding: Base64 R0lGODlhwgA2AMQAAP//////zP/MzP/MZszMzMzMmcyZAJmZmZmZZpmZAJlmM5lm AJkAM2ZmZmZmM2ZmAGYzM2YzAGYAADMzMzMzADMAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAACH5BAEAAAAALAAAAADCADYAAAX/ICCOZGmeaKqubOu+cCzP NElMj2VN+jIdtaBwSCwaVYTCj9CwLCwNQDNhARCYBcJxy+16g7ccEDChNm4W6pX3 OH/f8HhXC3Tkoo0ERWehtIENC1FAY3KGh4gpBREHBBYEBwY/TQ85OpWTaQcHjwcP WomhonGBg2QLEXyVfAuWFpWmdo+jtLVEB1FlDbh9BqpUOgmpOgZ7u3lQAIW2zM0t WgQPT3zFl77EexYR1z0RE1LJzuLjIgjfkDfCrMAU1+3ZCa4Pao46COT4tgcUPuC9 2e10vNNWbWAvPpD4WViWr6Gcemkg8HECzIKBJ+1yPLi2gJsBV9oqgnJI8s2jevEm /17scW1lgpbTXk6cpwPSt5I4uXDSwifBNII5tuUwQMWAr417kK7jY2VhzqdEAoDs WfHlHqMWfWHF2m4ahQQVZwaASpZGg6/DJlrt5avjto9ENz7B2ivspQUUGJbdu2KC XwUfJ6YJvDEeUaMvX358qZGo4I2u+Ep+4ajjz8FzDxvdvDnx4LCWdfyYTBpFFH99 XuINFpeza84bHacmmi0Kk9Olc++A9BjxHsWvgyMOaTStaKa5SxdoFQGBYJZGYwsP Ln2qwAjSCiQn3cRP4gcRss2eTp42Hz/z4u7RW2SkEfcs4I+CtELLGTYdEbfy4/o5 Ndh+LAAcKnywZ4Jffp3WAP+CKXBShRE84NZXOCgcgOAE0CBoYAw8PKgCIILxQ54F ApiQlXCrTSTCgixESIKFH1J4i1MibKgMjcqc4KB7o9UohA4VluDgc/y9ZgEDJZJw YmcPiCdYIy64OMIN8XEBiiNVNnVCPSVgWONNNQBpAowA7ODXeRSkWUklwGHFAJJK uhbPmmmmKdgEEqLAwzJUWrhQExgysQMZGvpFCIJ07LnQDYaiQYhoCrro6I075Mkl CV42scMmih7q10gLQsHTn7v584M05Ql35JtJlpkqdQ+0KCOVZIjaxKM31SQFEI5E MWg9ip4Eom01acEDOMM2dVIJl47gJSdeArtoMoPWeqP/r4veemOg/tWJHpv9vcmq CEvGRWedfHToYQp72nATD/Yl48hN0JKxIhSaAgGksTooSKOY9fj5jbZlrjulmM5C U23BVoDTQL71Nsyww02BmaB/fUjH2arilliuehhLkeOEEuIiArw38lptwKdJOQLC tSbDyWkAw3wtuQaL0Cy5Oi+MsMvbliAmJyqD2fNEIk5HgQTivnkWeSkydUULO+rs Za3xEgumpiMAWuOoXQdNMMI6jAHiGDa/TCGLFavddbWNXEqfmE1o7exM+RG1n8bm WVCBQG1+FOCAw3DqgoMdjqHpQgXycVqvmIoGRIdeIthJgeDgSalflDoFaJ5WUF7q /8mbUg4K5YpDGvMPCNX6AyfexRXeeYEDmPdrepwHbjzrUTb1DPL9joLwJgh/hXxT Iq8z8VMiEbwLoCzXpJOsbMZ3qtV1i90C2m03WdlDWmNe7eVREYFixu2AnPeSMWGF pl9dBE9r2A83W+7y2sg+VA87sVJPK0HMdDzjmepNo0f7mwwvICMYxryiNYpJTHQc WJjeWCKB3PmKddbSjrYY4C2FkUtWBCIbvOUFg5KRyqYWBxYAXkUrMBxhVwBXkVC9 Yiwo5MtIUPIToQDFIkU5SjWU0gNgxEt/OSTJw2qVEmpMoyPEeIJMLBITbrwCGLZJ 4mTihb8iOrEXjWEJNUDyFbvRaJE0BFBII0gIEHdUYxt7MEhA+tWHJyDxjCRxDpA4 oQ4vHuQfwZCHGfxxDzySpl04uEw1HkiNbGxjIgTilfIMSRYQJQBDPJjjFXuSlmqc iQpGo2RpKlO2U6RlFT2QRw5444dQipI0iyibI3yBp1eoEk9+oWWtPvFK9sHoLGLg o3j8YIUrDKBYd+wlX15REz6KigcJgBITxKDMHCaBczx4Ah7ScLUGZKGahlyQJTq0 gGSC85zoTKc6oRICADs= ------------ViPjeMogf9CBMlGXZrCj0F Content-Disposition: inline; filename=li-dsol.png Content-Type: image/png; name=li-dsol.png Content-Location: https://www.cs.uu.nl/icons/li-dsol.png Content-Transfer-Encoding: Base64 iVBORw0KGgoAAAANSUhEUgAAAJ0AAAA6CAIAAAAlXczXAAAACXBIWXMAAC4jAAAu IwF4pT92AAAKTWlDQ1BQaG90b3Nob3AgSUNDIHByb2ZpbGUAAHjanVN3WJP3Fj7f 92UPVkLY8LGXbIEAIiOsCMgQWaIQkgBhhBASQMWFiApWFBURnEhVxILVCkidiOKg KLhnQYqIWotVXDjuH9yntX167+3t+9f7vOec5/zOec8PgBESJpHmomoAOVKFPDrY H49PSMTJvYACFUjgBCAQ5svCZwXFAADwA3l4fnSwP/wBr28AAgBw1S4kEsfh/4O6 UCZXACCRAOAiEucLAZBSAMguVMgUAMgYALBTs2QKAJQAAGx5fEIiAKoNAOz0ST4F ANipk9wXANiiHKkIAI0BAJkoRyQCQLsAYFWBUiwCwMIAoKxAIi4EwK4BgFm2MkcC gL0FAHaOWJAPQGAAgJlCLMwAIDgCAEMeE80DIEwDoDDSv+CpX3CFuEgBAMDLlc2X S9IzFLiV0Bp38vDg4iHiwmyxQmEXKRBmCeQinJebIxNI5wNMzgwAABr50cH+OD+Q 5+bk4eZm52zv9MWi/mvwbyI+IfHf/ryMAgQAEE7P79pf5eXWA3DHAbB1v2upWwDa VgBo3/ldM9sJoFoK0Hr5i3k4/EAenqFQyDwdHAoLC+0lYqG9MOOLPv8z4W/gi372 /EAe/tt68ABxmkCZrcCjg/1xYW52rlKO58sEQjFu9+cj/seFf/2OKdHiNLFcLBWK 8ViJuFAiTcd5uVKRRCHJleIS6X8y8R+W/QmTdw0ArIZPwE62B7XLbMB+7gECiw5Y 0nYAQH7zLYwaC5EAEGc0Mnn3AACTv/mPQCsBAM2XpOMAALzoGFyolBdMxggAAESg gSqwQQcMwRSswA6cwR28wBcCYQZEQAwkwDwQQgbkgBwKoRiWQRlUwDrYBLWwAxqg EZrhELTBMTgN5+ASXIHrcBcGYBiewhi8hgkEQcgIE2EhOogRYo7YIs4IF5mOBCJh SDSSgKQg6YgUUSLFyHKkAqlCapFdSCPyLXIUOY1cQPqQ28ggMor8irxHMZSBslED 1AJ1QLmoHxqKxqBz0XQ0D12AlqJr0Rq0Hj2AtqKn0UvodXQAfYqOY4DRMQ5mjNlh XIyHRWCJWBomxxZj5Vg1Vo81Yx1YN3YVG8CeYe8IJAKLgBPsCF6EEMJsgpCQR1hM WEOoJewjtBK6CFcJg4Qxwicik6hPtCV6EvnEeGI6sZBYRqwm7iEeIZ4lXicOE1+T SCQOyZLkTgohJZAySQtJa0jbSC2kU6Q+0hBpnEwm65Btyd7kCLKArCCXkbeQD5BP kvvJw+S3FDrFiOJMCaIkUqSUEko1ZT/lBKWfMkKZoKpRzame1AiqiDqfWkltoHZQ L1OHqRM0dZolzZsWQ8ukLaPV0JppZ2n3aC/pdLoJ3YMeRZfQl9Jr6Afp5+mD9HcM DYYNg8dIYigZaxl7GacYtxkvmUymBdOXmchUMNcyG5lnmA+Yb1VYKvYqfBWRyhKV OpVWlX6V56pUVXNVP9V5qgtUq1UPq15WfaZGVbNQ46kJ1Bar1akdVbupNq7OUndS j1DPUV+jvl/9gvpjDbKGhUaghkijVGO3xhmNIRbGMmXxWELWclYD6yxrmE1iW7L5 7Ex2Bfsbdi97TFNDc6pmrGaRZp3mcc0BDsax4PA52ZxKziHODc57LQMtPy2x1mqt Zq1+rTfaetq+2mLtcu0W7eva73VwnUCdLJ31Om0693UJuja6UbqFutt1z+o+02Pr eekJ9cr1Dund0Uf1bfSj9Rfq79bv0R83MDQINpAZbDE4Y/DMkGPoa5hpuNHwhOGo EctoupHEaKPRSaMnuCbuh2fjNXgXPmasbxxirDTeZdxrPGFiaTLbpMSkxeS+Kc2U a5pmutG003TMzMgs3KzYrMnsjjnVnGueYb7ZvNv8jYWlRZzFSos2i8eW2pZ8ywWW TZb3rJhWPlZ5VvVW16xJ1lzrLOtt1ldsUBtXmwybOpvLtqitm63Edptt3xTiFI8p 0in1U27aMez87ArsmuwG7Tn2YfYl9m32zx3MHBId1jt0O3xydHXMdmxwvOuk4TTD qcSpw+lXZxtnoXOd8zUXpkuQyxKXdpcXU22niqdun3rLleUa7rrStdP1o5u7m9yt 2W3U3cw9xX2r+00umxvJXcM970H08PdY4nHM452nm6fC85DnL152Xlle+70eT7Oc Jp7WMG3I28Rb4L3Le2A6Pj1l+s7pAz7GPgKfep+Hvqa+It89viN+1n6Zfgf8nvs7 +sv9j/i/4XnyFvFOBWABwQHlAb2BGoGzA2sDHwSZBKUHNQWNBbsGLww+FUIMCQ1Z H3KTb8AX8hv5YzPcZyya0RXKCJ0VWhv6MMwmTB7WEY6GzwjfEH5vpvlM6cy2CIjg R2yIuB9pGZkX+X0UKSoyqi7qUbRTdHF09yzWrORZ+2e9jvGPqYy5O9tqtnJ2Z6xq bFJsY+ybuIC4qriBeIf4RfGXEnQTJAntieTE2MQ9ieNzAudsmjOc5JpUlnRjruXc orkX5unOy553PFk1WZB8OIWYEpeyP+WDIEJQLxhP5aduTR0T8oSbhU9FvqKNolGx t7hKPJLmnVaV9jjdO31D+miGT0Z1xjMJT1IreZEZkrkj801WRNberM/ZcdktOZSc lJyjUg1plrQr1zC3KLdPZisrkw3keeZtyhuTh8r35CP5c/PbFWyFTNGjtFKuUA4W TC+oK3hbGFt4uEi9SFrUM99m/ur5IwuCFny9kLBQuLCz2Lh4WfHgIr9FuxYji1MX dy4xXVK6ZHhp8NJ9y2jLspb9UOJYUlXyannc8o5Sg9KlpUMrglc0lamUycturvRa uWMVYZVkVe9ql9VbVn8qF5VfrHCsqK74sEa45uJXTl/VfPV5bdra3kq3yu3rSOuk 626s91m/r0q9akHV0IbwDa0b8Y3lG19tSt50oXpq9Y7NtM3KzQM1YTXtW8y2rNvy oTaj9nqdf13LVv2tq7e+2Sba1r/dd3vzDoMdFTve75TsvLUreFdrvUV99W7S7oLd jxpiG7q/5n7duEd3T8Wej3ulewf2Re/ranRvbNyvv7+yCW1SNo0eSDpw5ZuAb9qb 7Zp3tXBaKg7CQeXBJ9+mfHvjUOihzsPcw83fmX+39QjrSHkr0jq/dawto22gPaG9 7+iMo50dXh1Hvrf/fu8x42N1xzWPV56gnSg98fnkgpPjp2Snnp1OPz3Umdx590z8 mWtdUV29Z0PPnj8XdO5Mt1/3yfPe549d8Lxw9CL3Ytslt0utPa49R35w/eFIr1tv 62X3y+1XPK509E3rO9Hv03/6asDVc9f41y5dn3m978bsG7duJt0cuCW69fh29u0X dwruTNxdeo94r/y+2v3qB/oP6n+0/rFlwG3g+GDAYM/DWQ/vDgmHnv6U/9OH4dJH zEfVI0YjjY+dHx8bDRq98mTOk+GnsqcTz8p+Vv9563Or59/94vtLz1j82PAL+YvP v655qfNy76uprzrHI8cfvM55PfGm/K3O233vuO+638e9H5ko/ED+UPPR+mPHp9BP 9z7nfP78L/eE8/sl0p8zAAAABGdBTUEAALGOfPtRkwAAACBjSFJNAAB6JQAAgIMA APn/AACA6QAAdTAAAOpgAAA6mAAAF2+SX8VGAAAiP0lEQVR42ux8d3xUVdP/994t 6XWTTSWbCmmkQEhISEgg9N4UFVRAQAFRERVRUXhQQRQLIo8UkSogIL1ICT2hhRBI gYSQQklPSNm+987vj71sSAF93heV9/kxn3zyuXv2nDlzzpwpZ2buMkSEp/BfB+zT LfivBKalvGZexc8bAECrg78vZkwDywLQ6TmO45uGMYyZVMQwzOOl5npB1epN6eNG dwoKcP5Ll01ER04WLFtzTixmF3zQx99H1rqPwcCrNXqeJ7GYNTcTi0QPlYGKKuXv x/MBPDsk1Ewq/lsZeOsOVq2FUgmWhcwRL78AVxcArYiob0DeDQBQqsCyuM/1ympl o1Jn5CMRxCJW4WkvFj9mvjY0arOvV9Q3aP/q3dDpuey8iiu55c4yS52ea7NPda3q Tlm9TsdZWUo93W0d7Cwehk2p0uXkVfA8jRgQbCb9ewWzqgp7D+LWbfA83FwxoM9D +FpRifPpAODlCa3WxNc5Xx85fqLwXp0GAE/k6mx9/LeJrnLrx0tkaXnDviPXJzzf 2SQxV6+V29ua+3g5PN6Jfj92Y8bH+0cP7Ti4T6CzzKp1h007rixffyHtYolOz9na mL05MW7OjCSJRNQmtsKS2oXfnwTwzpR4K8u/l7EB/liyCKdS8dUSmJmBFShsxVfj F/Z2WPYNfBQQCx2yrpbfq9PMfqM7yzIcR1aWUmurx78AlmUAiO9rvKJbtaMmbnp/ evdJY6Ie70SpF0usLKUrvhxma2PW+tuU0zcnvbNTqdINSG7fMcj1am4ZgEe4l6GB Lht+eIaI2sT214K1Fbp1hV7fovkhxkAkQoAfZI5N/cQiHy+Hd6cmtO6r1Rly8iqr qpX+PrLWglVW0ZiTV2FlKQ0KcLa1MVNr9NW1ameZpdEO8TxVVitFIlbmYNHCWldW K7OvV9wsrrlTWl9ZrTRauIqqRle5jbmZQHajUldbp3Zxtpa2JUkqtf5qbrlSpQtu LzeplkalTq3Rl1U0SMRsQXGN3MnKWWbVYvjuQ7lKla5Pov/mH0fbWJs1NGqJIBGz D6ronLwKIvh4ObRzt5M5WAzrFwTgQTwVVcrc/ApzM0lIB7lJBtQafUWV0sHOwsZa mnWtorZOHRro4mhv0UL/G5H7Khw93WxNqv5KTplOzwUFyOVOrRSMWvPn+EoEjba1 r9G6Y2Z22eR3d5aWNxCRSq1/7eXoee8ki8Wskd+ffXti+frzZlIxz9P0V7rOer37 viN5E2fu2Lv+xfhohXHrJ87cYWkhXbtkpIlbRqkd/eqW7OvlAL5bmbpmy6VP3+8V Fe4RM+DH+e/1emNirPFMvPuvgzl5FbvXjm3N131Hrr83//e6eg3LMlqdYdr4ru9P 7y6ViPYduT7r09+ra1UqtX7g2HVeHnY/fT0ipIO82S6pDUZzYzxqNtZNUsjztOqX i598ebSmVi0Ws5Gh7qd3T8rIKh0zdatGa8g4Ms3R3oLnaeXGix8uOKzTc0TkKrf5 /rNB/XoEADh4LH/cm9uH9Akiot2Hrul0nI+Xw4qvhibEeBuRL19/4dNvj1VVq4zI j24bbyYVHztzc9rsPcW374nFrEQsmjOjx+sTYh7hxz2cr61AImYLKxqWrEpjGMbA 8a7O1qMGhUgkIqVKN2ZE+MhBIbbWZl8vP/P5dyeiwj2G9w8GMG/xsS+WnvzoraSp 42Jq69Qio1+tM9TVa/T3XRUiamjU8Tw9eGh4ngD8sGDwhcu3x7/126SxXZ4fHubh amtpIfH1ctxz+NqUl6MlElFtnXrHgZznh4XZ2Zq3oPZEWuFzr23pEuG5ZflouZP1 9z+lzf0qhYg+mdkzOcFv15qxC5ee3Hfk+qrFw91dbVrrmN6J/qs3px85WZAwdOWk sVH9egT4KhyN1O76PXfKrN1SiejZIR2929kbp9bpuHv1apVab1zF7kPXZs494Olm O+XlGLVG/82KM9Nm79m34cVAf2e9nqtv0G7YfrlLhMebE2OPpxaePl+8+MczMZ3a SSWirXuypr6/20wqfm5YmNFTM5OK829Wv/rertp76rdf7ebhZvvvtednf37I0922 Z7zvI1y5P81XiaiiSrlw6UmWYfQGrlNH96H9giQSUVwXr7guXrdL6wuKa2KjvAwc fzmrdHj/4PLKxqWrz44YEDzv3WQALs7WpguS6b9JOo0C2gKCApx5nhiG8fdxjAx1 Mza++EzEvMUp2XkVESFux1ML1Rr96KEdWwzkefpx3QWWZdYuGdnO3Q7A/Fm9MnPK vl2ROm18VydHSydHS083W4mY7dbFq/WZADByYPDXcwf8uO785ezSabP3+CocF37Y Z9SgEJ2eW7XxIs/TtPFdv/qkXwvPgGUZsYjV6bktu64qVbr5s3oN6xfEMEyDUvv5 dydOpBUF+juzLAvAVW69avHwsGDXtIslcYNXFBTV3LpT5+ftuGzNOQATx3Re+vlg E+aDx/Lzb1a/MyX+k5k9eSK5k/XIV37Z/fs1czPxwF4d/rd81WgM/t6ynWvGsCyj 13NWllKj2szJq1iw5GRaeomFuYSIeJ44jgBk5pRxHD8gucMfXJ+ZR92B9QaOiPT6 pntzcrzf7M8OnUgtighx27onK6SDS5cIj9aXpWv5lfHRCg9XW1Njvx4Bh0/cyMmr 6N7VGwDH8TxPD7vhMAwz/ZWuvRP9jp66uXpT+qWrdye9szOkg9y7nUNGVqlEIuqT 5P8Qt4StqVUXltQAmP/NsUU/nGJZprS8AUBmdikRGU9wRIibUUk4OVoxDKPXcxzP q9T6vJtVlhaSB7ml13NGY7TjQM7Js0U8Tyq1HkDezaorOWWPga88kbWVtEW4oKyi 8aXp28orG+fP6uXvI6uuUb0w9Ve9gTPqbQAaraHVljUz1VqdoVGpe7Rr/SDjg9s7 Jyf4HT1dMHZU+LlLt6e8HN3azDAMIxIxBgPPcTx73+/X6Tlj+5/3NAP9nQP9nWOj 2o2ZuvXajcqMrFIvD3uJWMTzpH/IgTByzkhSp47uLs7WWp3BTCqWSkRdIjwZRogC SSQiYx+O54mIYRiWYViWkYhFRNDquAfXYnRW/BSOncM91Go9yzIjBgR7t3PwVTg8 BvtqJKJFS35hVfqVu4vm9B03upNRdtUag/FIRnZ0t7cz33kg59UXuzyoZh3sLQCU 3KkzfrxRWJORVWq0x216byYFYDIHg/sELvrh1A8/nzMYuJEDQ1qPsrGWRkd6rtx4 Mb+wOri93KiZdx3MlTtZhQW5/pmVllU06vQGV7mNcbsblVoAttZmFubi2Kh2W3Zd 3XEgJynOx8JcwnG8+AE/mePJydEyKMA59UJJlwjP117qIhKxej13r15jPLtG18Hk T5icCgPHm5uJw4Jd9x25/tu+7AHJ7cUiluN4iUQUHuIGwMPN9qO3kiwtJBzHNyh1 IpaxMJc8cJb/JF8ZBhJx8zuDzqgBHgQPV1sHO4stu65GR3pqtIaF35+k+w6Qva35 vHeS3/ho37g3t08dF1NVo5JKRX0S/Tv4OQW3ly9YcsLD1VajNSz+8TTH8abjbzDw xkUaPzrLrBzsLDb+djk0UO4qtwn0d2IYpnd3v6Wrz37y5dFnBof6eTu2qUWnjos5 nlr43GtbFn7YV+5ktWzNufMZt//9xRCTZ6vRGpRq/cNSHtv2Zr0990B8tMLGWno8 tbC+QRsfrYiO9BSJ2EljovYfzfvpl/S8guoO/k5V1cpVXw9nWUap0qvUeoOBZ1lm 3OhOB1LyXv9gz5kLxcHt5eczbl+/UbX9p+dDA12MK1VrhKmNbFap9caH6a90PXm2 aP22y4UltSEd5HfK6td9P2pgcoeEGO+fN18qunUvMdb7dmn9wZS8r+cN6JsU0HRd FrW8Dojmzp3brOFaHvbsh6UFRo+AjbUxOAzgfMZtF2ebFvLhYG/hq3BMu1iyelN6 yunCXt393V1sOvg7xUZ5AegU5t7Ow27/0byVGy/uOXzNzcUmMdbH3s7CV+FwNv3W 6k3pJ9OKRg4MCQmU29ta9E70F4vY6lrVlZzyYf2CvNs5ALC2ksqdrE6eLV696ZKL s3VclBfDMI4Oljl5FRcu35n7Ts8W9xMTyJ2su0UrMnPKVqy/8MuOKxqt4fPZvceO ijB1yLtZrdEYnh8e1uzUP3B1LiiquV1ad6e03s3FNjnB78uP+xlJ8lU4BrWXl5Y3 3Lpbd/1Gla2N+bNDOuoNXNb1Cg9X2zEjws3NxF4e9uHBbuWVjVdzy1MvFKvV+uQE v0G9O1hZSssrlVnXyrtEePZJ9JeIRUqV7syFkuD28oG9OtjbWfh7y9r7OZVVNN66 W38tv9LCXPLM4FBXuXW3aK97dZr8m1WnzxffLq0PD3EdPbSj3NlKLGJRVo5tu3Ao BbnXYWeL4YMhd24r7v/bbkx+AyyLxG4IC8UH70LEAqir1xBg35b32NCoLSiucZZZ ebjaGq/wD4Zd1Bp9XkG1VCryVTiYYuKNSt2Nomq5zNrd1aZRqTNwvBGzTs/VN2ht bcwevI+WljeUVzX6ejma0M769PcV6y9cO/2Wyc1+GOTdrFKrDYEBTi3C8UqVTqvj 7G3N23TFjRTeLq3T6TgnRyt3V5vW4eUbhdUcRy7O1nInK4OBv1evYRg42jeLrtwo rFaq9E4yS5MHp9NzNbVqC3OxrY0ZwzAcx9fWaRgG9rbmJkehBfKmCP/duppatbWV tJmWupiBfsOFZxc5fl2HkMC2+HrgMN54FwDq6hEVid2/Qix6QnJPRiWfll4yaOz6 iWOiFs3p+9gTSv/3oK4e5y5AowURrK0R3Rk21m3xValERaXgtFhYwM31yVlCfYN2 4swdx1MLg9vLtywf/YfC+jT/+n8D9Hou5cxNnY5LjPX5ByLsT/n6FJ7y9Sn8/8DX 7Gu4kgWZA+JjYWn5pFCl0+PuXUilcJG3vik+Cf4kcq+johKhwbC3E1Lm9NfBjZu0 fDXt3Et6/Z/qv30XRcSR3Je6JFFWLj05cDWbIrvRc+OptIyeQNBqaeLrFBBBv+2m 6hpj219ZZJWegU8+Q3t/9O5hqrt4KKjV+Gkdbt3B86PQtxdcnP/J43/uIs5dxJD+ 8PE2Omwor4SzEzj+SdS5RKi9h5paqNSmyKT4r51PbwDHm4JWjwKVGvfqAOCtafDz +Z/M9bjusg2NePlVsCz69RJawjsi7xJYFmZPpBNuZiaIjUhk2oS/kq8MA4ZpYuqp VOReR7/eyLuB02mwtEByEjpHgAjZuTh4BDW1ALB+MyI6oncPWFkBwJmzSD2Hmloo vNA9DsGBArbCIhw+hrgYiMXYvR/d4xDVCdt2wUyK6Cjs2ouyCoQGYdQw5Bdg1z5o tIjuhL69hJXXN+BUKq5mo/YeXOTo1hUxUQCQdh4nz6BRCYkYm7cjLASD+qOxEXsP wNERPRIEq89xSDmBixlQKuHvh6R4eCsEws6nIzsXcTGorcXhYxCLkRCH+Ni2t+hu KU6nIec6tFq080CfZPj7AoBGg9+PQqVGQhzOpCE7F04yDBnQNItOj30HkZkFczP0 aksd/oV6f8t2cvKmhL6k0RARvTSZZArqP4K8gkmmIJmCQqIp5xoR0fwvhBbjX+fu VFlFPE8LFpNnIMkU5BZAMgVFdqO9BwXkG7aQTEHPjacuSSRT0HfLqL6BfELJyZv6 DCUnbwHVzA8ovo/w7OZPh1OE4XsPCmiDokimoPaRtP8QEdFbs5pREhRFajWlXxZm L75FRKRU0rsfCR1c/EimoO596cxZAfPMD4SWwM4CGT6hlHKy7S3610KSKSgggvzC SKag2GS6lkdEVF5BsckkU1CvIcIUMgUNfIbKK4iI9Hr67Euh0cmbgqIoPJZkCtq0 zWRf/8Z6fwsLAMjKxTcLkLIX8bEoK8eW3wBgwotYtRSKdgDw/VdYuxwO9ti5F18t gYU51i7H4V34eBZu38Wb7yG/AAAkYrAsTpyC3AnfLMDQQahvgIM9iODsjMO7MGMa AKzZiKR4pOzFcyOh02PnXhgMAODuiu+/wokDOLwbPyxGdQ02bYVGg7enY+1yWFtB 5ojvFmHrOkilgtGysxN0z7rNWL0eHQKwdT2O7Ma0yci+hk8+x+27AGBpAQAFRXhz Ko7uQf/eqG/Apq1t70mXTli3Akf24OgevP068m5g1z5B1Tk6AEBjI7ZvwPYN8PHG 2fNIPQcAWTlY8iPMzbFgLlL2YlA/Yeo/ztP9RWoZwOD+GDEEAJIScDoNxSUA4O6G hDhBxUV3Fuzrb7sFlg/sCwAhQTidhpST2H8Ib04Bw4DnYWaJ7xYJ/QsKwfNgWbw2 ARFhqG/AT+vA85j+GuTO6N4Nm7ejsgocB7EYEWFwdEDqeZSVo64eDIOqajQq0c4D 1laQSCCRICoSHQLaMORGJk0ejx4JAODVDsdOIiMTFy/B013IhSbE4bUJADCoHw4c xt0ygbYW0Lsncq/j6HE0NuJuKQDcvgOgqeerE9CtKwDEd0VhkdDnUiYMBsTF4OUX IJXio/dw/DRuFv5DfDVCgF+TtW/hNxnz9mq1MZ+CqmoAaP9AxYmnJwAUlTS1+PsJ Uo77uWURa0xUgePBMLC3g5WlwA/j2WJFMBjww0osXAxbW3i4C06A6eUGo1dJJFDS 4miq1Sgtg5UVPO/X31hawEeBnGu484DQmKiSSptoawEaDd6bg607IJPBzVWYzsRR 424Yza3eIOAxQnmFoHKMjZYW8PVuwdd/7r0r4puEuDWYm8HODoDwUokRSm4J62ly BaVoVcUhsMfESKPnb4q+SMTIL8DXS+HsjF/XImUvNqyERNKEhwgcB4aBuXlbhJnD wR5qNe7e56JOh+v5AOAka5rJFO0xkdEadu7Dlt/QORLH9+PwLnzyfrOBDw5vemAA CCq6vEKwKQaDoPb+Sb7+yfCWWCxcMzZvw6lU3CnFyjU4dxHm5hjQ5387nVIFpRIO djAzQ2kZvloCjQasSOgslcDCAnX1uJCOomIQwZSjJQLLYsQQ8DzWb8aFSyguwQ8r ceMmfLzRNfo/24qaGnAcHB3AMMi9jmWrmsnrI6BLZ4hEyLiCdZtQXIKlKwSf42/S w3oDiJouy1qtcMc3eepAU/U5ETQa4QphhFHDkJ2Lnzfg+Qlo54H8Apib49M5CAkS kD84HABPUKmhNwiSx3NQqyEWC7PrdUJ/jkNge/TuicMpGDMR5mbgeTjYo7xCqJp3 cMDAvvh5A+Z8Cl8f/LZRkDaNRkA1aRyyc7H/EJ4fDwcHFBbB2QlzZwu610iS7v4y jSLVqh5fMK7rNmH/IRQWQ6uDRAypFKVlxrIuYYhpN4z7ZvwfFoLxY7FqLWbPRTtP 1NbCSYaqauh1pnPcqg7mMYJEDBc5khMR3hEsCzMp/HyRlABPd8HwuLmiZ6JgQRkG Ntbo0gnxsYJFlErRPQ5RkbC1hbk5BvfHnFno3/s+cgmcZOjZHaHBwhlnWdjbIS4G sdGwtIBIDGcZkhLQORIikdA/OREdAmBuhqR4uLqCMyA+Fh/Pgp8vOgYjKhLmZhCx 6BwBFznMpAgNRo8EmJvDygo9EhARBjMpLCzQqwdCg2FuBgd7jBqGD2YK3o2RbEU7 9EyEj0KIFTjJ0CsJIUEttbHMEYnxcLAHgNEj8NZUeHogKhIhQWAZWFoiNBjdu8HO FgwgkaCdB3omwt0VLIu4GPh4w8oSft748F0kxiPAD0kJkDtBIvnb4/4tokJ/MkjE 8+B4iEUtO//h8D+cTm9oKs9r/a1ODxErBPrbnIvjwFOLAr//eJlEMHACkkcPbO1R 6w1gmTYpfJqne5qnewpP+foUnvL1KTzl61P4n/OV41DfAL0eIhFsbdvw954cSL+M nFxER7URyH0s3ntNLTgOEgmsrR+1D2o1DqXAYECP7kIw6Inja8pJHD2O9AxUVsHO Dt1i8Na0B3+Q4B8GlQoqNRwdhHDulBnYthMzp2P2zMc8UVEx1m3G6VRUVcNFjt49 8eaUhxY33bqDyG4AsH87ojs/Cfv0wBnUaPDtMny7DAYDFO2g8EJlFXbsxXPPPCl8 zcjE4qWIDMObU4SbXJ+ekIgR0+UxT1Rahslv4FImHOwR3hFFJTh5Bq9Pfihfbawx dRJ0uieojL4px7tmI8kUJPel75bRzUKqb6DbdynzKjU2NvXheSqvILX6obl0tZqq qps+1jfQvbqHdq6oJK32P0jUf/MDyRT09uw/1bmyirS6NtqrqputqE1YuUZIpKdf poZGKiyiGzfJ+HajCWrvUWUVGQyPwlNV/ajla7XN9qoF8orKlsjrG9ruz3FUVk51 9Q+23efrhUuU2J9kCpq74CFE6Gj5aurelzp2pegkmj2X7twVvsrIpOTB9OE82vgr RSVSRBy99T6VltHHn1FEHHWKp8++FEoS79XR1Lep9xDavouGv0BhXalrT1qzkTiO iKi0jJ4bT72GUFExEZFKRR/Oo9hkSjtHKhUNf4HaRwq1DTE9aM1GIqIfVlD3fvTb bmHZE1+nZ1+inXtp9DgK60rxfWjrjqYl3C2lKTMoPJYiu9G3y+jjz6hbbzp8rI3F zlso1Cq0CVm5NGEqRcRRWFcaPY7KK6ihkcZOpKHPUX6B0Od8Oj3zIoXHUkQcvfyq UAVBROcuUmwyffEN/fgTRSdReCy9OIluFjYhz7lG46cIyIe/IDCy5Da98S5FxFF4 LA0Y2USzXk9rNlL3vhTWlSK70eszhZ1sqkdMOYHsXNjbYVC/NoTaYMBH/8Lq9ZA5 IiwEJbex4mdkZOLnf8PVBbV1uJqNK1nwUcBVjuxcrN+EM2fBMvBwR3oGvl6KqEj0 SYZOh7wbyMjEjNnwUcDDHefT8d4c2Npg+GCo1cjOxd1SNKoAwMAhvwB5N1BZDZaF iBWqeFgWIpGQ0bxZhOxcFN8CICDPzkX6Zfh6w0WOS5mY/wUC/BDeESoV3v4Ah1Pg 5gpfH6zdiFt3QISy8jbWGxYCiRgZmRg7CVNeQVio8WUmAMi5hsnTcT0fCi94esDc DCIRtFqknYdKjYYGoc+k11FRhV5J4AmHjqL4Frath8wRVdXIu4Fvl8HRAQF+uHET +w/B3g5ffgozMxQWYcJU5BdA4QUfb1hawtwMKhVmvI9TqejaBS5ypJzA5OnY9DNi orDvd7w3B9ZW6JkIvV7IIjfTw1NmkExB3fsJstICTpwWypHSLwtiN+gZkilowWIi opNnyM2fPDrQgUNEJJTedOgkHNLJb5BMQZ9/JejGgaNIpqAxEwW1ZqwGGjmWiKio mDolkJs/ZecK8jdmIskUtGOPQMayVSRT0AfzmozCrI9JpqClywWl12coyRQ07W3i ONLpqe8wkilo/WYioqMnSKag0Bi6kiXIjXt7cvKmX7a2sV6DgeYtpIAIoYZoyGg6 nSZoPKMoDxxFlVXNNEFQFPmEUuZVIqLZc0mmoGWrhG/nzCeZgjZsISI6eJhkCnL1 Ewq1jhwnuS91ShAqp4zlToOfFeqYTGXVMgVNmi583LmXnH3orfdJq6OP/kUyBb00 mRoam/akWX2T0YlvbBTyXy3gxGkA6NYVncIBwM4WLz4HAOfTodNDIgbHw80V0VEA jL/PhwA/4e5hdCXqG5ohfHG0EKTumwypFNm50OnbqCpo8XIqZxCuYRz3kAwBAcCQ AcKxDQ4CgPp6AEjPAIAundAxBACiOyM89KHJYJEIH8/Cyu/xyktwc8WZs5gwFQWF aFTiShYAvPT8/Sx6i4Fi6A1Cn9SzmPE+3v0I6ZcB4MxZIW0FIChQyP94ecLGGvfu Qa8HkVC+9MwwoeTDCJlZAHDnLmbMxswPsH0XeB7nLkCrRXwsxGLs+x0vTMC3y1BY ZAr93+drZDisrXCnFJlX27pdqAE0K2aUSAT9zBkEfkjEQgfjppvKXIzMaJGIML2j IRJDIoFOB84AkFBsYOxsLD/+T2+cAGxshGehJIMF7mdAH3RoJZI/wJYYjy/+hZXf w8cb1TXYdxA8D50OQNulFAAY4UcxAOBOKfJu4EoWxGL0ShIKgIRfabBrlqJhWWGg Vtdsc0z3FADVNcgvQFYOamqRnIi4GIhY9EnGiiV4ZjguZeLTRZg2U3jHtemeM7g/ TqVi1z4s/h6B7YXctQnCOwJAdi7KygVxNEqwrzfMzQVG8nyzkpRHh7FSzyEhDgBy cqFSISwU5uZgRZBKoTcIwl1Tg+zcNtjG/1GheZvSbCwUupqNgkL4+eBaHi5ffSge nQ4MK+iwqEg4OaKwCAYOtjbw9kLqORw/jUH92hjO85BK4OEGAC+/gGeGgScwgIFr 9no4xzUV6wgPAMsiuAOuZCHtPIYPbkLu6w0A8bGY+4FwdHgSynQYBkMGYEAfjBuD lybjfDrSLxtT1Pf5KnPE268j5xrybmDocxjQB4EdUFmFu6X4YCaGDsDKNci8ijff w7MjkH4ZG7bASYbhg8Ew0OvBcU2yZXzZwdD8Y4u9/vcqsCysLPH9chBhcH8wDBzs 0d4f+QVYvARDBmLrDqH8znRE3N0A4NBReHshIgxxMcJJalFUYDpewoHjBOFr54Eb NzH5DcTHIuUENJqHpkXTzuOzLxHXFXInHErBhUuwsEBiPFgWg/tjx16s+wVEiIpE aRlGDIadHQwG6PTCqocMxOFjmP8FNBqEhyI3D78fwVefw8pKsBQmgomg04O5T/PI Ydi2C2s2wmBA12iU3MLY0ejVA+s2Yf1mWFqidw9U1WDbTowfi15JOHIc6Rno3g0X 0lF7DzbWQs1Cs7hESBDWrcCib3HuInbvx7ZdEIvh4QadHhYWWLIIH83HpUycSoNU ggA/vDcDifGCypU7Q+4kbJOVBWSOTebH1gYyR9jaNJO5xHis24TqalhZYcQQjB8L ANZWGDcWWbk4lYaLGYiPxeiROJwCi/tKLz4WA/rg5Bl8ugiTJyAuBrY2cLAXFBfD QOYImaNgAhgGdrZwsBfeG/Bww6L5mLsAt25jxx4MHQAba5xPb1uv6A2orsHq9TAY IJXAxxszpqFzBAD07olP3scPK7BtJ7ZsF0o+5HK4yKFSC5ZocH9UVWPpcny+GHo9 zM3g4w2pRNgrmSMc7AVxFIshdwZ7/9d3kuLx2cdYuhzbd+PXHXCVo28ywjti4TzM +RQbt2DVWkgkcLAT9uTOXaxcgyU/gmXh4YbXXhG8h7bjw0XFyC9AXT0sLODngwA/ wSxxHM6n49ZtONgjqpNQwGH0iXKuwdoKge0hFqOiEgWFkDkKBS637qC4BF7t4OWJ qmq8/CrOXcT+7bCxRmYWPN0RF9NMoRUV42KGUPFbWob8AoQGNwVdlUqcSkVdPTpH wt8XxSUoLEZge7i6wGDA9XzUNyA0GDbWIEJRMUpuI6gD5M5N5QTZuXCRw9oK0T1Q ew8rl6Bf71Z6WI+bhSgohEoFBwd0Cm8Z9b11B5evQKWCpwc6R0AiQVYO9AYEd2iy jmXluHwFdfWQy9EpHHa2AHCvDtm5gmYSi6HRICsXADoGN3kkt+/i0mVotXB1QVSk UE+vVOJiBsorYGODsFBB1dfV42o2ysohlSK8Y1Nx69+dz6mqxrjXcPYCdm566Csr fxFwHHYfwN27SOoOlQrrfsGmbegYIlwr/+vg783VmFy+h11U/sIEB4OTZ7B+E2Q/ wmBAXT28PPHhu/+VTP3b5VWjwZHjKC3D4P6CX/13QsltHD+JnOvgOAR1QI8E4fXW p3x9Ck/5+hT+Sfh/AwAsIX2fnlJt0QAAAABJRU5ErkJggg== ------------ViPjeMogf9CBMlGXZrCj0F Content-Disposition: inline; filename=bar2.gif Content-Type: image/gif; name=bar2.gif Content-Location: https://www.cs.uu.nl/education/bar/bar2.gif Content-Transfer-Encoding: Base64 R0lGODdhEAAEAPAAAL8zMwAAACwAAAAAEAAEAAACB4SPqcvtXQAAOw== ------------ViPjeMogf9CBMlGXZrCj0F Content-Disposition: inline; filename=bar8.gif Content-Type: image/gif; name=bar8.gif Content-Location: https://www.cs.uu.nl/education/bar/bar8.gif Content-Transfer-Encoding: Base64 R0lGODdhQAAEAPAAAL8zMwAAACwAAAAAQAAEAAACDoSPqcvtD6OctNqLsz4FADs= ------------ViPjeMogf9CBMlGXZrCj0F Content-Disposition: inline; filename=bar4.gif Content-Type: image/gif; name=bar4.gif Content-Location: https://www.cs.uu.nl/education/bar/bar4.gif Content-Transfer-Encoding: Base64 R0lGODdhIAAEAPAAAL8zMwAAACwAAAAAIAAEAAACCoSPqcvtD6OcrAAAOw== ------------ViPjeMogf9CBMlGXZrCj0F Content-Disposition: inline; filename=bar1.gif Content-Type: image/gif; name=bar1.gif Content-Location: https://www.cs.uu.nl/education/bar/bar1.gif Content-Transfer-Encoding: Base64 R0lGODdhCAAEAPAAAL8zMwAAACwAAAAACAAEAAACBYSPqYsFADs= ------------ViPjeMogf9CBMlGXZrCj0F Content-Disposition: inline; filename=bar32.gif Content-Type: image/gif; name=bar32.gif Content-Location: https://www.cs.uu.nl/education/bar/bar32.gif Content-Transfer-Encoding: Base64 R0lGODdhAAEEAPAAAL8zMwAAACwAAAAAAAEEAAACHoSPqcvtD6OctNqLs968+w+G 4kiW5omm6sq27gubBQA7 ------------ViPjeMogf9CBMlGXZrCj0F Content-Disposition: inline; filename=bar16.gif Content-Type: image/gif; name=bar16.gif Content-Location: https://www.cs.uu.nl/education/bar/bar16.gif Content-Transfer-Encoding: Base64 R0lGODdhgAAEAPAAAL8zMwAAACwAAAAAgAAEAAACFISPqcvtD6OctNqLs968+w+G 4kgVADs= ------------ViPjeMogf9CBMlGXZrCj0F Content-Disposition: inline; filename=valid-html401.png Content-Type: image/png; name=valid-html401.png Content-Location: https://www.cs.uu.nl/icons/valid-html401.png Content-Transfer-Encoding: Base64 iVBORw0KGgoAAAANSUhEUgAAAFgAAAAfCAYAAABjyArgAAAABGdBTUEAALGPC/xh BQAAAAZiS0dEAP8A/wD/oL2nkwAAAAlwSFlzAAALEgAACxIB0t1+/AAAAAd0SU1F B9EHEhUrBth4H+kAAAsBSURBVHic3ZohlOJK1sd/850nCle4RNZZlXbBgYxMO9o1 knWM63YPSbvGDe4hwdGu4yYSHLiO+k7J4FIu5WZFAiQh9M7u2fPe7N5z6JBbt1K3 /nXrn3ur+bLf73/wy4n9qx34l8RacBwHpdSXZttvAL7v//le3RKTgF7+1V78tOg0 I4o1QgWMJ7Or9t/+Ap9+Qv5bIlgUF2uwtt3n//sTvfkflBJUITiD3ZBfL4LFrRtb 3tuK3jY7tNh/1v9nbW9dAfJKn2v59QCu+mnt+VaIstHCSSsE11szz6HTKWEo7c5/ LrbVfkJcxrq2/ewqijfcZZQruaKItnWwN/RtNm2ff0uEYPeRosIV8+W+QEEI4n2h W71/cEgyVLhChSvuhsVVPbyhwhVJmjNf7VHhit54g8kAimdondIbbVDhiuXmA1zJ fPOBCldE+/S0mlxAu3WlYvsTEXzQRx6eNwxDj9dxcNbHB83XWcRkNOBpWM84jsYS Tt+wNqdNlNPlfTYsXLCW5XJJmqY8PDzg+z5JkiC6XZTjXPme2eL5WQ50Lw1HY9FH y8N9l9nzAJPlPM93KEfw+9cBAK7bQaeWoyk+y+iDp3EPgPkmIdEGgNRYEJCVdsZU I/JnopiK/bXUAFZdibaWt1jzOq7oZRedGjbb5ArgvU457HVx02nwWAYy6Jw1z8/P LBYLAF5eXthut7y/vzMYDFBheOXz6WnxQTOdxgBnYACkkoyHHtZYnuc7PCUZP3qV +RdfHClYrA48je44pjnLN40jBUdjuXjXhKkJ9H+Ag6UUPA481u8HdsmRvldElack QeAR7zT6aFCOPPeJ9xpszvBhwGxcRM/hI2X0EiFcWJQ7wRjDcrnE8zyGwyG73Y7h cIi1ltFoVJ/hid5K1SExHJJDzfEOFCEO2Dy/4GnKyZaUIgR8HXlMFwfeYo1Oc6y1 fB37TBeHAp4KNhVmpk5y/yEOvu8rsDnxQdf0vnIhy4j2dX0RUR0e+grPkXiOZK9T yDJGoY9fLtJyuURKyXa7ZTab8f37d+7v7/E8D8/z6jMUdZcnQ49sO+bHfsJmVixY XsGgHof1jMBaeAw9PCWZLvYsVgeGgSLw1aVLBRspRUFHgp/g4qpNu1wBHPQUuF3e G0AedAp0iLYXvaWgCOGKoh8F4PP1AalcZqPB2TaKIp6fn5HyEv1//PEHy+Xtqq26 6aSSILnemZWb4u+FO/OSTzvA07hHog36aJmO/WbXsyxWe6bTmOlsy/ItueFRCwcL 0Ov1j2Q+rx09XKVpjhT0PZfdISU5GjxHctBH4p2GLsSH9EwT8UFzTAzDBx9HCiww mkeQW5azIY4s0LDWkmUZ4YlnK1KL3hM+pe9uVxD4Dr4nCzqw4EpJ4Dvc3XXL+VkE HcK+g3/nUo3gnu9g8hwhOowCRRQolCPxfZfkkNaec6e6hH2HzEK8TbFYAiyEXgXI Nh7OEUJwXL0R716wgNH6R//bty+tAAMMPIdd9EG01XhDn02sAYvvKQ57TbTXTEK/ jOacUVCANF/vOGw/wO0S7zWB7yKFwFqLUgqlVNtwdbGXL77X5fvyoVCWXNfvdfm+ eijuS1vZhffFA7XIsvA06vE0ujuDs3kNS2wsnufyfXVfdNGGx9Dj8QSmEOfFqwPa 4N9SOolB7i7Rvl8syLPsR7BY/K21VA56CuSFDt52HyjHYTrqA5z18UEj3C6B7wKg sxzpFhGxWMY8TCOMtQghGAwGiH/CV3Vpq9ZOtX/7RK85sln12doCFt9FpbCovrhu VYwVnQSz1WRvyVVukazX6Dj+/1aAB56L6Ao+0pRdciTRBqW6BKV+ry/6wFfIErg/ JgHpZsJmNkS4LnG8ZxklZ4BvHYjU5IzXZ/mouNHWZtfMVX/2/tb3EkYh0OuE/cuu tQDvPT3hhuGXVoClEPjK5Wgsr297yC2eK5FSMPBUTX96uZ1dFIJhX/E07IHosIz2 QHEk+lMRXFuD5iTFqa5tGLe85U92om0xGmlKM1Jrfrb5APotIZ7GrSTSe3qi//r6 RQhx+zTtfqAgs7zFCXSKqAYIzvoDdAS+kq39g54DHdCpxVp+nh5qQVXfpockI4oz El1Dh2Z0HVPLOsqYbzLWUcYxbTyrZIEoziiy0VNbMXiy3GN0WlnMygKU4EYluJde hZzAPXl2E+Cwr4p8MLc4jiQcFJE69BWiLFulFNwp95+ilZrjJzbUqaO518oojLY5 zyvDbGWI9lnD8HLdJRmTZcoyMmwTy7fIMFlm7JIcsJgMEm1ZvGfMVoZNnFXGgcNi TzzfET/HmKQBshAcY01cVpW12BaCwe+/18CFTwD2lVMUFxbue96ZZz0l8T0XsuJl 6EjBOk74+yKmitNBG8gsnnLRHx/sdrvWcRaLBVEU3fCimNRblDF/M3iuoNMt4byi iiJb+bYxGAOToWQzVUyHEmMsr5tiJ63ijK/zlGhn6XROa1OMc5hv2S6LijHVhs0o 4hjrsiosInfzNWotnLvjEf5sdvUvo08P3ENfAfk5ek/yMPAKfVkNfYsOLBcxz8sC ZH00JffmBL5iMBiwWq1Iknri3lZ8NJOCeJvxGhn6nmAUVOrnZgdhOeicowHlCMJB BwQEvQ7KERhrSVIIB12eHiWPQX1M/ZacwT1ve2t5f445xhodJbXIrYr1BGlZsTbl 0/PgoOcwd91zGnaS0FdM3S6DXqGfjwOCJGWx2rHZJlgLJjVIz2X64CGEYDKZMB6P 6fV6SCnRWrNerxkOhwTB5eSuCuDhUERuTwlm4y6JhhyDaB4qlVPO85ycIi8uMi+L EMV9riHLcvxBF+UJdrusdg7h9h1U30HvjnVutZb3r1FtpCo5uaHC+k7LwhfyaQT3 PJenYe9MDydRruBpODgf+vQ9h81siHfncDwajLF4dw6b6cM5Oj3PYzqdslqteHl5 Yb1e8/j4eKNULsZbvFsyC54DcZITJxkdIEkt8Ta75LGV2XU4pcni/BxrKejgBJMt z+XPKotwu4SLB7xQncGsPr2NFgZjH2/Sr+TN1/JpBAshzsXFtd6vbZXQVwxeR+xT QwfOJ3FVCcOQNE3RWiOEaK/syqT/xOddAdHB8raz5dhw0JZEW3p3HQQWm4HoWpTb QQhTnAOnFscTHJMikxEClNtpeYmWg9qiIXgN6ciY/Tq5SgJPYoHBxMefDNA6u2FV yOcA3+7XmnZJKQhkOxdV+12dP1TFnuxg8tAFm4MoYm2vc5aRIfAEo6CLlIJ1lPFt YxjfS8bDLgNP8L61zN4yAl8QH4pdcO8LioTnEvF53hgUC1bQnwZIV7Kd71oz7sFT H2/SawTtvxHBf4lU1s1XZdJvLUiBIGfnCO6UwPMKoKQA172c9f8+6uJ0c6K9YfFm kRLGgWQUnlKGAsROJ+dOCdwG6Kd2b9JDuB3i57hOCydwT+fObY5X5Mt+v//x6/3w ZH6jsUjF6punXICGztiCOmT3tNuaESawWESNMhpVm4RjpHl/jrAWgqc+3vgUuUXH 4ocnCbgBk6fX9l/2/JrSfKUUVyFa2lp0UgDqxK3NV1b5LGhUaw07I3BCxT0hmc4a 4J7MbjF1Ib8ewGc/bTnv5rUChG2CCzWQbBPYNkatUgMXSipfthhwBgonUNQqqfPO EY1n1uU3UZ7XJklClmWtRn+KnPKo7AN02h7AcH2+cyP//JelLZCb41TaTpyvj5ZE F1Vmm/xmjGE6nWKMIb+8Vul0OuR5/qddz+NiyU1CRwhya3/Z60mshUSnSGVok38A QOf+k/S9X6UAAAAASUVORK5CYII= ------------ViPjeMogf9CBMlGXZrCj0F--