|
home | education | contact | library | calendar | search |
|
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| about us | research | people | archive | services | jobs |
| Enquete invullen | Mijn eerdere antwoorden + reacties | Verslag vorige perioden | Vragenlijst wijzigen | Statistiek | Respons |
| Evaluatie ingevuld: 38
|
teachers: M.M. Hefting | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vragen over de inhoud van de cursus | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Sloot de cursus aan bij je voorkennis? |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Is je interesse in dit vakgebied door deelname aan deze cursus toegenomen? |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Heb je in deze cursus relevante kennis opgedaan? |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Was het duidelijk wat er van je werd verwacht? |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| De leerstof was |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat vond je goed aan de inhoud van de cursus? | (#45449) Verscheidenheid van besproken aspecten (#45452) geen idee heb geen colleges gevolgd, alleen inleidend (#45457) Best interessante stof, laatste practica met theoretisch/praktisch onderzoek waren leuk om te doen. (#45496) goed gestructureerd (#45502) werkcolleges (voornamelijk de uitgebreide uitwerkingen op internet) (#45759) De inhoud van de cursus was niet erg moeilijk (#45998) Interresant (#46015) duidelijke opbouw van met welk onderdeel je bezig was. (#46017) Komt terug op delen van de andere cursussen (#46354) Maatschappij en Ecologie gedeelte was goed gescheiden, roostering was duidelijk. (#46455) Vooral het E5 werkcollege vond ik goed (#46957) Er werden veel verschillende onderwerpen behandeld. (#46989) Maatschappij en ecologie samen onderwezen! (#47001) niet interessant (#47049) werkcolleges waren erg nuttig (#47054) Te breed. Ik zag niet altijd het verband tussen de verschillende thema's (#47115) Interessant (#47140) belangrijke stof, cruciale inzichten en technieken voor latere biologievakken (#47150) De leerstof populatiedynamica was interessant. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat kan er worden verbeterd aan de inhoud van de cursus? | (#45449) De voorkennis iets actiever terughalen (#45452) meer enthousiasme van de docenten de collegestof wordt erg saai gebracht (#45457) Beter aangeven wat precies geleerd moet worden voor het tentamen. Verder had ik het gevoel dat je veel informatie kreeg, maar dat je niet goed wist wat je met die informatie aanmoest: wat je ervan moest onthouden. Ook waren de werkcolleges zo demotiverend dat het niet raar was dat de meeste mensen daar niet heen gingen. (#45483) handouts van de Colleges op webct zetten. (#45496) de handouts weer op webct (#45502) stof kan boeiender gemaakt worden. nu wordt het vrij saai gebracht (#45759) Ik vond de inhoud tegenvallen, voorheen vond ik ecologie een interressant deel van de biologie, maar nu vind ik het een stuk minder leuk. (#45998) Duidelijk laten weten wat echt belangrijk is voor het tentamen, of de hoofdstukken van smith&smith vooral achtergrond informatie zijn of echt belangrijk voor het snappen van de stof. (#46017) College's vertellen niet altijd wat er in de werkcollege's komt zodat er in de werkcollege bespreking alsnog nieuwe stof naar voren komt, zo is het overzicht moeilijk te bewaren. (#46354) Van mij mogen er Multiple Choice toetsen tussendoor gegeven mogen worden die verplicht zijn en voor 8% meetellen. Zo dwing je de student de stof bij te houden. Als de student de theorie immers goed kent, is de toepassing ervan een stuk makkelijker. (#46441) Niet duidelijk wat er wel en niet geleerd moest worden. Dingen die herhaling waren konden als 'nieuw' overgebracht worden en zo vaag zijn. De werkcolleges waren veels te lang. Kon je nooit afkrijgen in de gegeven tijd, en ook met bespreken werd soms de helft wegens tijdgebrek niet besproken. Colleges waren niet diepgaand en gemakkelijke stukken werd lang over gedaan, lastige dingen werd redelijk snel doorheen gewerkt. (#46455) Het niveau van populatiedynamica is lager dan dat wat er geleerd is bij bioinformatica (#46485) Het mag een stuk minder makkelijk zijn. (#46753) Populatie dynamica vond ik erg lastig. (#46957) Er moet duidelijker gemaakt worden wat er van de lerlingen wordt verwacht. De vrschillende onderdelen van de cursus waren nogal onsamenhangend en er leek weinig verband te zijn tussen ze. (#46989) Maatschappijcolleges moeten een andere vorm krijgen, de interactie komt niet van de grond! (#47049) kleinere groepen bij bespreken van werkcolleges (#47054) Duidelijker aangeven wat bij wat hoort. En verbanden tussen de verschillende thema's beter aangeven. En hoorcolles online zetten als er ook wordt gezegd dat ze online komen!! (#47115) HEt mag allemaal wel iets overzichterlijker. soms is niet helemaal duidelijk wat er nou van je verwacht wordt. (#47140) meer behandelen wat relevant is, minder sidetracks en meer diepgang en uitwerking. ik denk niet dat studenten ecologische systemen beter zijn gaan begrijpen deze cursus. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vragen over de kwaliteit van de docent | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Enthousiameerde(n) de docent(en) je voor het vak? |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Werd je door de docent(en) gestimuleer om kritisch na te denken? |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Werd je voldoende begeleid door de docenten/assistenten? |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Waren de docenten/assistenten gemakkelijk te benaderen? |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat vond je goed aan de didactische kwaliteiten en inhoudelijke inbreng van docenten en assistenten? | (#45449) Docenten wisten erg veel van hun vakgebied en konden elkaar perfect aanvullen (#45457) Het was duidelijk dat ze van hun vak houden. Feike was altijd heel enthousiast in zijn manier van doceren. (#45759) De docenten probeerde de colleges interactief te houden (#45998) Redelijk (#46015) duidelijk enthousiast over hun vakgebied. (#46017) Docenten waren prima, goede uitleg. (#46354) Feike sprak heel duidelijk, had vrijwel geen microfoon nodig. Mariet had een duidelijke opbouw van haar colleges en wist alles binnen de tijd te behandelen. (#46753) Ik vond de colleges van populatie dynamica erg moeilijk. Dit kwam mede door hoe de docent de stof uitlegde en taalgebruik, veel al in formules. Daardoor kon ik zijn denkwijze soms niet volgen. (#46989) Feike heeft veel geduld en laat de zaal zelf tot een oplossing van een probleem komen. (#47001) nou door het 'goeie' advies van meerdere assistenten moesten we ons hele dagvlinderverslag overnieuw doen (#47049) de colleges zijn goed uitgelegd. (#47054) Voor de hoorcolleges erg zacht en sloom waardoor ze erg slaapverwekkend waren (#47140) tijds-efficient, geen gezever of uitleg, maar snel afmaken (#47150) Het was heel makkelijk om de leerstof uit te diepen | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat kan er aan de didactische kwaliteiten en inhoudelijke inbreng van docenten en assistenten worden verbeterd? | (#45449)
De assistenten waren niet altijd even goed ingelicht, waardoor er
tijdens het onderzoek heel wat frustatie om de hoek kwam kijken. (#45457) Mariet praatte te zacht en te monotoon. Voor zowel Mariet als Feike geldt dat ze weinig zeiden in veel woorden. Dit gold nog meer voor de werkcolleges. Ook kwamen de docenten en assistenten, behalve Feike, niet erg hartelijk en sympathiek over. (#45502) docenten praatten alsof ze voor een kleuterklas stonden en dat spreekt mij persoonlijk niet aan. verder was er vaak geen duidelijke structuur in de colleges en werkcolleges waardoor het lastig te volgen was. antwoorden op de vragen van de werkcolleges waren ook vaak niet duidelijk. (#45759) De docenten kwamen zelf niet enthousiast over, waardoor ik ook niet enthousiast werd. Verder vond ik dat de docenten, vooral bij het verslagschrijven geen goede begeleiding hebben gegeven, als wij iets wilden vragen werd er gedaan alsof het een domme vraag was en wij niet genoeg ons best deden. Dit is niet motiverend en ik vind het daarom een hele slechte eigenschap voor een docent. (#45998) Werkcolleges wat langer en uitgebreider besproken worden en alle vragen beantwoorden tijdens de werkcolleges. Ook tijdens het practicum verslag duidelijker aangeven wat je echt niet moet doen en geen foutieve informatie geven. (#46015) vaak duurde het lang voordat er een concreet antwoord werd gegeven bij de behandeling van de werkcolleges (#46017) Soms werd er door docenten te lang geprobeerd om een antwoord op een vraag te krijgen terwijl duidelijk niemand uit de zaal het antwoord wist. De studentassistenten bij het practicum waren afgeleid, waarschijnlijk te druk, en begrepen naar mijn gevoel niet altijd de vraag die je aan ze stelde, als dusdanig waren ze niet zo behulpzaam. (#46039) de docenten brachten het niet leuk. mijn enthousiasme is eerder afgenomen voor het onderwerp dan toegenomen. de motivatie is daarom moeilijk op te brengen om nog voor het tentame te leren. (#46354) Feike vertelde vaak dingen 4x, terwijl de meesten het na de eerste of tweede keer al snapten. Het gevolg hiervan was dat hij niet altijd aan alle stof van het college toekwam. Zonde! Als studenten iets tijdens college niet begrepen hebben omdat het te snel is gegaan, dan kunnen ze na afloop altijd nog vragen komen stellen. (#46441) Colleges/ werkcolleges waren erg saai. Woorden als; triviaal, concreet, intuitief werden echt te vaak gebruikt. Mariet soms niet goed te verstaan (te zacht praten). Zelfs met microfoon. (#46957) Zowel Feike als Mariet zouden er goed aan doen om iets enthousaister over te komen. Feike is opzichzelf enthousiast over zijn vakgebied, maar hij maakt de dingen te langdradig door op dingen in te gaan die niet/nauwelijks relevant zijn zoals bijschriften van een grafiek e.d. De assistenten tijdens het practicum moeten beter voorberid zijn hierop, want er werden adviezen gegeven die achteraf gezien ons de verkeerde kant op leidden. (#46989) De manier van college geven van Feike is goed (zie hierboven vraag 14) alleen gaat hij er te ver in door waardoor de colleges hun waarde verliezen. (#47001) Ze moeten beter met elkaar afspraken maken zodat niet elke docent iets anders zegt. (#47049) Alleen weinig interactie met leerling tijdens werkcolleges. (#47054) Docenten mogen harder, duidelijker praten. (#47140) enigzins stimuleren om na te denken over de stof, je correct te formuleren en de hoofdzaak duidelijk te hebben voor je verder gaat. er iets van zeggen als iemand iets incorrects beweert, zeker voor de klas. uberhaubt feedback geven op je werk. (#47150) Het overzicht is heel moeilijk te verkrijgen/behouden | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vragen over vaardigheden | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Heb je in deze cursus vooruitgang geboekt met het houden van mondelinge presentaties? |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Heb je in deze cursus vooruitgang geboekt met schriftelijke verslaglegging? |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Heb je in deze cursus vooruitgang geboekt met informatieverwerking? |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Heb je in deze cursus vooruitgang geboekt met onderzoeksvaardigheden? |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Heb je in deze cursus vooruitgang geboekt met management- en samenwerkingsvaardigheden? |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Heb je voldoende feedback gekregen op je vaardigheden? |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Waarin was deze cursus goed voor het onderdeel vaardigheden? | (#45449) De feedback was erg goed, specifiek, waardoor elke groep er iets mee kon. (#45452) het practicum (#45457) Met de laatste practica hebben we leren onderscheiden welke informatie bij het doen van een onderzoek wel relevant is en welke informatie niet. (#45460) onderzoek doen en verslag schrijven (#45502) in het schrijven van een verslag, de opdracht was niet helemaal duidelijk, maar uiteindelijk is het erg nuttig geweest voor de schrijfvaardigheid (#45741) het verslag schrijven (#45759) De cursus was goed om te leren samenwerken. (#45998) Vooral de manier waarop een verslag geschreven moet worden goed kunnen oefenen. (#46017) Je moest een verslag schrijven in een groepje. (#46354) Vooral het practicum op het einde was een goede manier om je kritisch naar problemen te laten kijken. (#46441) Vlinderverslag was een leuke afwisseling (#46455) Kennismaken met literatuuronderzoek (#46509) Het doorlopen van de onderzoekscyclus werd getraind in het pissenbeddenpracticum, het daarbij horende verslag was ook een goede oefening. (#46753) De practicum dagen waren erg goed. Er was veel begeleiding bij het schrijven van het uiteindelijke verslag en ze probeerde je te sturen en niet voor te zeggen hoe je iets moest doen. Daar leer je denk ik erg veel van. (#46957) de manier waarop er "onderzoek" gedaan werd(aanvragen van datasets) was een nieuw en verassend onderdeel. (#46989) Projectweek (#47001) samenwerken (#47049) in een groepje samenwerken aan een onderzoek (#47140) omgaan met irritaties en nutteloos handwerk. (#47150) De uitdieping in de werkcolleges was heel leerzaam | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat kan er in deze cursus op het gebied van vaardigheden worden verbeterd? | (#45449)
De afbakening van de opdrachten rondom het onderzoek, door veel
onduidelijk over wat de opdracht nou precies inhield, ging veel tijd
verloren. (#45452) het practicum was erg leuk om te doen, het punt is alleen dat als je het echt goed wilt doen, je langer bezig bent dan de tijd die er voor staat. ik ben met mn groepje heel lang bezig geweest en we hebben niet alle informatie kunnen verwerken (#45457) In de feedback van de onderzoeksvaardigheden spraken verschillende assistenten en docenten zich of elkaar geregeld tegen. Dit was uiteraard verwarrend, omdat niet duidelijk was of men van mening was dat fouten maken juist goed was, omdat je daarvan leerde, of dat fouten maken fout was. (#45502) de theoretische opdracht duidelijker maken en zorgen dat studenten niet de informatie zelf moeten bedenken als ze een verkeerde dataset gekocht hebben (#45759) Er waren geen mondelinge presentaties in de cursus, miscchien zou dit in het vervolg wel kunnen. (#45998) ... (#46017) Het experiment is zo onduidelijke dat er geheid onenigheid ontstaat in het groepje, en als je de praktische opdracht doet kan de studentassistent niet altijd uitkomst bieden. (#46354) Ons groepje had maar 3 op- of aanmerkingen bij het proefverslag die we vervolgens verbeterd hadden. Blijkt het cijfer uiteindelijk een 7 te zijn. Voor een verslag waar zo weinig op- of aanmerkingen over waren, vind ik een 7 vrij laag uitgevallen! Prima dat het een 7 is, maar dan hadden er dus ook meerdere dingen aangestreept moeten worden op het proefverslag! (#46441) Het commentaar op de verslagen. Als het proefverslag als 'redelijk' wordt bestempeld en na veel verbeteren het echte verslag nog steeds met 'redelijk', klopt er naar mijn idee iets niet. Dat er niets voorgezegd gaat worden wat je nog mist in je proefverslag snap ik, maar geef dan in ieder geval een onvoldoende, zodat wij weten dat we nog niet klaar zijn. (#46455) Niet alleen feedback op de inhoud van het verslag, maar ook op de vormgeving (#46957) Er kwamen weinig vaardigheden aan bod eigenlijk alleen schriftelijke versaglegging en samenwerking. Dit hadden er wat meer kunnen zijn. De manier van onderzoek doen was dan wel verassend, maar was niet goed uitgewerkt en er werd van de studenten verwacht dat ze het zelf maar zouden oplossen als het fout ging. Hier was echter geen ruimte voor dus kon dit niet. (#46989) Meer feedback! (#47049) presentaties geven (#47115) Bij elke cursus wordt er weer wat anders van je verwacht bij een verslag. dit is nogal verwarrend. Ik neem aan dat er toch een standaart verslag bestaat. (#47140) ik heb niet echt iets geleerd. misschien wat weetjes uit het boek opgepikt. het meeste van mijn tijd heeft gezeten in het uitwerken van presentaties en practica. ´samenwerkingsvaardigheden´ zijn niet efficient trainbaar op deze manier, misschien met wat begeleiding en focus, niet als ´ok ga nu samenwerken en dan komt het vanzelf´. zelfde geldt voor informatieverwerking, onderzoeksvaardigheden, etc. terwijl dit de voornaamste strategie is om ons te ´onderwijzen´. "oh ze vinden het zinloos, laten we het verplicht stellen" vind ik zelf ook niet optimaal denkwerk. "het is goedkoop en makkelijk" slaat wel ergens op, maar er zijn haalbare alternatieven. (#47150) Een voorlichting voor de theoretische opdracht van het practicum zou het uitvoeren ervan vereenvoudigen | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vragen over werkvormen | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Kreeg je voldoende aanwijzingen bij de zelfstudie? |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Hoe was de variatie in werkvormen (hoorcollege, werkcollege, practicum enz.)? |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Hoe sloten de werkvormen in deze cursus op elkaar aan? |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Heb je door het zelfstandig werken aan opdrachten relevante kennis en vaardigheden opgedaan? |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vulde de zelfstudie de practica ern (werk)colleges goed aan? |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat was er goed aan de werkvormen in deze cursus? | (#45449) De afwisseling (#45452) geen idee, niet gevormd (#45457) Er was goede afwisseling tussen colleges/werkcolleges en zelfstudie. (#45502) sloten goed op elkaar aan (#45759) Er waren gezamelijke werkcolleges waarin we de opgaven bespraken, dit vond ik een prettige manier van werken. (#45998) ... (#46015) door de werkcolleges leer je gelijk wat je moet begrijpen van de stof. (#46017) Werkcollege vragen waren goed, op goed niveau. (#46354) Werkcolleges van niveau waardoor je echt na moest denken over de stof (#46441) De afwisseling. (#46455) Vooral de werkcolleges waren nuttig (#46509) De werkcolleges zijn een effectieve manier om door de stof heen te lopen (#46753) De werkcolleges, al waren sommige wat lang waardoor niet alle vragen konden worden behandeld (#46957) Het was erg fijn dat alle colleges opgenomen werden, deze waren ook prima voor de rest. (#47001) zelfstudie (#47049) door de werkcolleges leerde je met de stof werken (#47140) weinig binding grote opdrachten met de stof. desalniettemin zaten er wel interessante onderwerpen bij. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat kan er aan de werkvormen worden verbeterd? | (#45449) Juist door de afwisseling soms ook een beetje structuurloos, waardoor de rode draad uit het oog verloren werd. (#45452) de werkcolleges verplicht maken (#45457) Werkcolleges moeten zeer verbeterd worden. Voor de colleges geldt dit ook in mindere mate. (#45502) werkcolleges kunnen overzichtelijker. nu komen er geen duidelijke antwoorden op de vragen (#45759) Ik vind dat er meer variatie kan in de werkvormen, in het begin van de cursus hadden we elka dag college en vervolgens werkcollege. Pas aan het eind (laaste 3 weken) van de cursus kwam er één practicum. Het eerste deel was dus een beetje saai. (#45998) ... (#46015) tijdens het onderzoek in de laatste weken was niet altijd duidelijk wat er van je verwacht werd. (#46060) De werkcolleges kunnen beter in kleinere groepen gegeven worden in de practicumzalen, ipv in de collegezaal en met een grote groep. (#46354) Werkcolleges zouden in aparte zalen in kleinere groepen moeten worden gehouden, nu kwamen vaak dezelfde mensen aan het woord en konden anderen hun vraag niet meer stellen omdat de tijd voorbij ging. (#46441) De inhoud. Duidelijker wat precies belangrijk is. Leuker uitgelegd/ behandeld worden. (#46455) Soms werd er te lang ingegaan op iets vrij makkelijks bij de werkcolleges en was er geen tijd meer om de overige vragen te beantwoorde, dus misschien is het slim om van te voren even te inventariseren wat de lastigste opgave was. (#46509) meer begeleiding bij de werkcolleges, ze zijn behoorlijk pittig! (#46957) De werkcolleges moeten niet in grote zalen gegeven worden!!!Hierdoor stellen namelijk steeds dezelfde mensen een vraag en is er geen tijd meer over voor de rest. Ook wordt het al snel heel rommelig en rumoerig door de grote van de groep. Ze moeten gewoon net zoals bij alle andere vakken op afzonderlijke zalen gegeven worden met assistenten. (#47001) de hoorcolleges, er werdt vaak veel te zacht gepraat en met een onoverzichtelijke structuur (#47049) bespreken van werkcolleges kan beter in kleine groepen (#47140) waarom moeten we in godsnaam naar school komen voor een COO dat online staat? misschien wat meer focus op het soort vragen dat je op het tentamen kunt verwachten bij het behandelen van uiteenlopende, vaak niet aan de tentamenstof gerelateerde, onderwerpen. meer digitale middelen, mogelijkheden voor zelfstudie uitbreiden (bijv met filmpjes, software, online colleges), (#47150) De uitleg in de reader was langgerekt en de relevante onderdelen waren vooral bij het maatschappij deel moeilijk te identificeren. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Overige vragen | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Was de toetsing (tentamen) respresentatief voor de cursus? |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Hoe was de werkdruk van twee parallelle cursussen? |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Welke cursus heb je naast deze cursus gevolgd? | (#45432) evolutiebiologie (#45441) Gedragsbiologie (#45447) Evolutiebiologie (#45449) Evolutiebiologie (#45452) evolutiebiologie (#45457) Evolutiebiologie. (#45460) evolutiebiologie (#45483) Evolutie (#45496) evolutie (#45502) evolutiebiologie (#45741) evolutie (#45746) evolutiebiolgie (#45759) Evolutiebiologie (#45764) Evolutiebiologie (#45998) Evolutiebiologie (#46015) evolutiebiologie (#46017) Evolutiebiologie (#46060) Evolutiebiologie (#46354) Evolutiebiologie (#46441) Evolutiebiologie (#46455) Evolutiebiologie (#46485) Evolutiebiologie (#46509) Evolutiebiologie (#46753) evolutiebiologie (#46957) Evolutiebiologie (#46989) Evolutiebiologie (#47001) evolutiebiologie (#47047) Evolutiebiologie (#47049) evolutiebiologie (#47054) Evolutiebiologie (#47115) evolutiebiologie (#47140) evolutiebio (#47150) Evolutiebiologie | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| hoeveel uur per week heb je gemiddeld aan deze cursus besteed? |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat vond je van de gebruikte leermiddelen (boek, reader, COO, WebCT)? |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Hoe waardeer je, in een rapportcijfer, de cursus als geheel? |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat vond je goed aan de cursus als geheel? | (#45449) De hoeveelheid kennis die gebruikt, verwerkt en bestudeerd is. (#45452) de theoretische opdracht was erg leuk om te doen, ondanks het veel te veel tijd heeft gevergd (#45457) Best interessante stof, laatste practica met theoretisch/praktisch onderzoek waren leuk om te doen. (#45502) de colleges en werkcolleges sloten goed op elkaar aan en vulden elkaar ook echt aan. (#45759) Het was goed om er achter te komen dat dit deel van de biologie niet aan mij besteed is (#46015) de duidelijke indeling tussen de ecologie colleges de maatschapij colleges de population dynamics colleges en verzuring en vermesting (#46354) De maatschappij kant was echt top, want dan zie je de toepassing van het vak. Dit heb ik weinig in andere vakken gezien. (#46455) De combinatie van college en werkcollege; dit zorgde er ook wel voor dat je de stof goed bij hield. (#46957) Veel verschillende onderwerpen zijn aan bod gekomen. (#46989) samenhang (#47001) ik vindt het boek freeman lekker leesbaar (#47054) niks (#47115) was heel interessant (#47140) de colleges waren online te bekijken.. oh wacht.. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat kan er aan de cursus als geheel worden verbeterd? | (#45449) De structuur. (#45452) de leerstof wordt echt heel saai gebracht terwijl het volgens mij best leuk kan zijn. (#45457) De docenten moeten beter, 'aantrekkelijker' voor de studenten, lesgeven. De werkcolleges moeten zeer verbeterd worden. En de stof voor het tentamen is niet erg duidelijk aangegeven. (#45483) De handouts van de colleges op het internet zetten, dan kunnen deze doorgelezen worden voor het college begint en kunnen er makkelijker aantekeningen gemaakt worden. Als de opgenomen colleges op het internet komen moet je eerst het hele college weer bekijken voordat je de slide hebt teruggevonden waarvan men de belangrijke informatie niet heeft kunnen overschrijven tijdens het college door tijdgebrek. (#45496) handouts op webct, door dit niet te doen worden ook de goede studenten afgestraft die wél aantekeningen maken tijdens de colleges (#45502) het kan boeiender gemaakt worden. het wordt nu zonder veel enthousiasme gebracht. (#45746) betere docenten en meer structuur (#45759) Ik vind dat vooral dat de docenten een betere inzete en houding kunnen hebben, misschien worden de studenten dan meer gemotiveerd. (#45764) Meer motivatie om de werkcolleges te volgen, zoals bonuspunten. (#45998) Misschien iets meer variatie, niet alleen werkcolleges en colleges maar ook meer practica of andere dingen. Het is alleen raar dat de colleges en werkcolleges om en om worden gegeven, eerst E college en dan PD en dan weer maatschappij.. (#46354) Werkcolleges in kleinere groepen en tussendoor theorie toetsen om toepassing te verbeteren. (#46441) De algemene colleges en werkcolleges. Het was erg saai en niet duidelijk wat precies de bedoeling was van de inhoud. (#46455) De slides van het college moeten echt terug op internet, want nu ben je tijdens het college bezig zo snel mogelijk de slide over te schrijven, terwijl je anders beter kunt opletten wat er bij verteld wordt en kun je dat er bij schrijven (#46485) Tentamenvragen waren wel wat voorspelbaar, de tentamenbank van de ubv laat over de afgelopen vijf jaar grofweg gelijke vragen zien. (#46509) De colleges zijn langdradig en daardoor lastig te volgen. Er mag wat meer tempo in. (#46753) De handouts of videos van de verslagen. Niet alles stond niet of erg laat pas op webct, zo kan je je colleges niet herhalen. Het tentamen vond ik ook niet erg goed. Moeilijke en vooral niet duidelijke formulering. Vooral inleiding van vragen waren soms lastig. Vragen 1B en 2C vond ik lastig wat ze nou precies bedoelde (#46957) Meer samenhang tussen de onderdelen, betere werkcolleges, meer enthousiasme. (#46989) maatschappijcolleges (#47001) de structuur moet echt duidelijker in de hoorcolleges, er zijn maar weinig mensen die veel hebben gehad aan de hoorcolleges (#47047) Er was hele slechte begeleiding bij de werkcolleges. De werkcolleges kunnen beter in zalen gegeven worden, waarbij iedereen het terplekke maakt. Nu moet je het thuis allemaal uitpluizen en wordt het in een collegezaal besproken. Er is haast geen slechtere manier om zulke belangrijke stof over te brengen. Zodra je in de collegezaal zit, neem je een passieve rol aan en, omdat het zo groots is, ben je veel minder betrokken en oplettend. De docenten maken daarnaast ook niet duidelijk wat nou belangrijk is voor het vak. Ze zeggen dat het belangrijk is om veel achtergrondkennis te hebben, en dat je daarom bijna het hele boek maar moet lezen. Maar het boek is helemaal niet zo belangrijk als zij beweren. Er komt maar een schijntje van terug in het tentamen, en het lijkt me raar dat je moet weten hoe de seizoenen werken voor dit vak (was uiteindelijk ook niet zo). Zo besteed je veel energie aan het doorwerken van iets, waar je helemaal niks aan hebt. Dit moet zeker duidelijker. Ze moeten meer de nadruk leggen op het boek. En zeker bij de werkcolleges populatiedynamica en energie en massastromen moet er meer gerichte aandacht gegeven worden. Daarbij moet er dus niet zomaar van uitgegaan worden dat iedereen het zelf wel zal snappen, en dat alleen de goede antwoorden gegeven hoeven worden. Dan nog een aantekening. Een van de docenten bleef steeds herhalen dat hij eigenlijk niks van Biologie afweet. Dit draagt eraan bij dat ik zowel hem als het vak echt niet serieus kan nemen. Ik dacht voortdurend "wat doe je hier dan?". Vooral omdat steeds de nadruk werd gelegd op de "kennis van alle onderdelen van de Biologie", vond ik het gek dat dan iemand les mocht geven die dit blijkbaar niet bezat. De maatschappijcolleges vond ik heel erg frustrerend. Er werd 20 keer dezelfde vraag gesteld, en ookal werd er een goed antwoord gegeven, bleef de leraar maar doorvragen "omdat het niet het antwoord was wat hij zocht". Ik vind dit echt belachelijk giswerk en tijdverspilling. Wij moeten als leerlingen daar maar zitten om steeds dezelfde vraag naar ons hoofd te krijgen en geen enkel antwoord is ooit goed. Na een bepaalde tijd hou je gewoon op met luisteren, omdat je er toch niks mee opschiet. Als de docent gewoon een praatje houdt, met de antwoorden die hij zou verwachten, zouden veel meer mensen opletten en tenminste weten wat hij wilt overbrengen. Nu was dit totaal niet duidelijk en ik heb dan ook helemaal niks opgestoken bij deze colleges. (#47054) Duidelijker de verbanden aangeven tussen de verschillende delen. Betere hoorcolles geven. Docenten mogen beter bereikbaar zijn voor de studenten. Docenten kunnen in iedergeval doen alsof ze hun vak leuk vinden. En zet voortaan hoorcolles online als dat wordt beloofd! (#47115) Zoals ik net al zei mag het wat overzichtelijker. (#47140) de colleges online zetten. meer interactieve/digitale media incorporeren. stoppen met ons bezig houden met practica en presentaties waar we waarschijnlijk toch niet veel van op gaan steken; geef het wat inhoud, besteed wat aandacht aan de doelstellingen en feedback, probeer focus te leggen op wat een individuele student nog onder de knie moet krijgen en daar een (verbeter)opdracht/feedback meer op te baseren. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Tot slot Finally | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat mis je nog in deze enquete? | (#45457) Niks. (#45483) Niets (#45502) persoonlijke feedback docenten (#45759) niets (#45998) niks (#46017) Ruimte om uit te leggen waarom Ecologie en Evolutie een vervelende combinatie waren. Evolutie en Ecologie hebben hun toetsingen precies voor of precies een dag na de toetsing van het andere vak gepland. Hoe goed je dan ook plant en werkt, je moet iets laten gaan. (#46354) niets (#47001) neehoor (#47054) online colles (#47140) een prijsverloting? ;) focus op nieuwe leermiddelen, vragen over in welke mate klassieke of moderne leermiddelen studenten helpen bij het voorbereiden op het tentamen. misschien interessant om te crosslinken met resultaten (#47150) Uitwerking over de verschillende onderdelen van het vakgebied: maatschappij, verzuring en vermesting, ecologie en populatie dynamica | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Hoe bevalt deze online manier van enqueteren? | (#45432) niet (#45447) Goed. (#45452) goed (#45457) Goed! (#45483) Goed (#45502) prima (#45759) goed (#45998) ik vergeet het altijd behalve nu (#46015) goed. maar je vergeet snel om de enquete ook echt in te gaan vullen. maar daar worden dan ook weer herinneringsmailtjes voor gestuurd. (#46017) Goed (#46354) prima (#46441) Goed (#46509) prima (#46989) prima (#47001) prima (#47047) Ik vind een enquête beter als je em meteen na t tentamen moet maken. Dan zit het vak nog goed in je hoofd, en je zit daar toch. Nu moet je het in je vrijer beschouwde tijd nog gaan invullen, terwijl je eigenlijk het vak al achter je hebt gelaten. (#47054) goed (#47115) goed (#47140) prima, als er iets mee gedaan wordt | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
jeroen@cs.uu.nl,
Tue, 29 Sep 2009 11:38:50 +0200
